核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學研究

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，核心素養教育理念受到了廣大教育研究者的廣泛關注，在高中英語教學中，教師也更加注重培養學生的英語核心素養。提高學生的英語讀寫能力是英語核心素養的重要要求，大量教學實踐證明，培養學生的英語讀寫能力有助于更好地實現英語教學目標。因此在高中英語教學中，教師應當積極探索有效的讀寫教學方法，引導學生掌握英語閱讀與寫作的技巧和方法，不斷提升學生的英語學習能力，實現英語核心素養的培養。本文主要圍繞核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學展開研究，對讀寫結合、以讀促寫的教學方法進行了論述，以期能夠提升高中英語課堂讀寫教學的質量和水平，達成讀寫教學目標。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫結合;以讀促寫

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.032

中圖分類號： G633????文獻標識碼：A????文章編號：1671—1580（2020）03—0141—04

閱讀與寫作是高中英語教學的重點和難點，在實際教學中，教師應當把握閱讀與寫作兩者之間的關系，通過閱讀，學生可以累積大量的寫作素材，掌握相應的寫作技巧，提高寫作水平，而寫作可以將閱讀成果以書面表達的形式呈現出來，有助于培養學生的英語語言表達能力和運用能力。在高中英語讀寫教學中，教師應當將閱讀與寫作有機結合起來，以讀促寫，讓學生在提升自身閱讀能力的同時提高寫作水平，逐步形成英語思維，最終實現英語核心素養的培養。

一、高中英語課堂讀寫教學現狀

近年來，英語高考持續強化了對學生閱讀能力與寫作能力的考查，在高中英語教學中，教師也對學生的讀寫能力培養予以了高度重視，但是在具體的教學實踐中，閱讀與寫作教學難以實現協調發展，教師往往將閱讀與寫作教學割裂開來，實行獨立教學，并未實現二者統一融合，學生在進行英語文本閱讀的時候通常都缺乏目的性，而在英語寫作的過程中也毫無章法可循，不知如何下筆，無法實現閱讀與寫作的相互促進作用，致使閱讀與寫作教學的效果難以令人滿意[1]。

二、以核心素養為導向的高中英語讀寫教學的意義

（一）掌握讀寫技巧，提升讀寫能力

在高中英語課堂教學中，要想讓學生更好地掌握英語知識，提高英語應用能力，就需要教師有意識地對學生的英語核心素養進行培養，讓學生能夠對英語知識進行準確應用，不斷提升學生的聽、說、讀、寫能力。為了實現對學生英語核心素養的培養，教師可以著手于課堂讀寫訓練來開展[2]。大量的教學實踐經驗表明，良好的英語讀寫習慣可以幫助學生更好地發掘并掌握英語學習技巧。比如說，學生在對一篇英語文本進行閱讀的時候，通過對這篇文章的整體結構以及中心思想加以理解，學生能夠總結出作者在寫作這篇文章時所運用到的寫作技巧，并且對這些寫作技巧加以借鑒和應用，使自己寫的英語文章更具層次性，從而實現英語寫作水平的提升。與此同時，學生的閱讀量也可以得到有效積累，將讀和寫有機結合，以讀促寫，這對于達成英語讀寫教學的目標、培養學生的英語核心素養有積極意義。

（二）理解英語文化，提升文化涵養

英語學習不僅僅是學習一種語言，更是學習一種語言文化和語言運用技巧。在學習英語的過程中，學生應當以核心素養為導向，對英語知識進行認真學習，并且對英語的文化內涵以及技巧特點加以充分掌握，不斷深化自身對英語文化的認知和理解，提高自身的英語文化素養[3]。比如說，當學生閱讀到一篇關于感恩節的英語文章時，不但可以了解到關于感恩節的由來和風俗習慣，同時也能更深刻理解感恩節所代表的寓意，體會到英語國家關于節日文化所蘊含的深層次含義。通過閱讀英語文章，學生可以全面了解到不同國家的文化習俗，有助于提升自身的綜合素質，從而提高對自己的要求，更加積極地投入到英語知識的學習中，以全面發展為目標，提升自身的學習能力，最終促進英語核心素養的形成。

三、以核心素養為導向的高中英語讀寫教學設計

（一）讀寫教學目標

傳統教學模式下的高中英語讀寫教學目標已經難以與核心素養的發展要求相適應，在實際教學中，教師應當革新傳統的思想觀念和教學理念，在課堂中開展真正的讀寫教學，注重激發學生的閱讀興趣，讓學生在英語閱讀的過程中提高自身的閱讀水平和寫作技能。以核心素養為導向的高中英語讀寫教學目標應當強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成[4]。

（二）讀寫教學重點

傳統的高中英語課堂讀寫教學通常都是教師問、學生答，這樣的方式會在很大程度上抹煞學生的讀寫積極性，使學生被動進行英語閱讀和寫作訓練。基于核心素養的英語讀寫教學需要教師充分調動學生的學習積極性，為學生營造良好的讀寫教學氛圍。高中英語課堂讀寫教學應不斷趨于“自主、合作、探究”這一模式，其教學重點在于引導學生積極主動地參與到讀寫教學中來。與此同時，教師也應當充分考慮到學生的個體差異。每一名學生的理解能力以及所掌握的英語詞匯量都是不一樣的，因而學生對英語讀寫的興趣也是不一樣的，教師需要根據學生的個體化需求為其設計相應的讀寫教學內容，以此提高學生課堂參與的積極性，讓學生在交流互動中不斷提升英語讀寫能力。

（三）讀寫教學難點

在以核心素養為導向的高中英語課堂讀寫教學中，教師不僅要向學生傳授、講解相應的知識點，還要著重培養學生的英語思維模式，在學生閱讀完文章之后，教師要根據文章內容對知識加以拓展，舉一反三，引導學生結合自身的生活實際來進行相應的閱讀與寫作訓練，讓學生在潛移默化中形成英語思維習慣[5]。在讀寫教學的過程中，教師需要引導學生把握英語文章的主題，有目的地訓練學生的寫作技巧，實現以讀促寫，提高學生的讀寫能力，在此基礎上發展學生的英語讀寫思維，幫助學生掌握英語讀寫的方法和技巧。

（四）讀寫教學方法

為培養學生的英語核心素養，提高學生的英語水平，教師應當轉變傳統的“滿堂灌”教學模式，讓學生自覺主動地參與到讀寫教學中，而非被動接受。教師可以采取整合式的教學方法，比如將學生分組、設計趣味化的讀寫小游戲或者采取讀寫競賽等方式讓學生對英語讀寫知識進行自主探究學習，以此來提升學生的自主學習能力。

（五）讀寫教學過程

在高中英語課堂讀寫教學中，教師在教授知識點和讀寫技巧的過程中要注重培養學生的讀寫思維方式，教師還應秉持循序漸進、因材施教的教學原則，切不可急于求成、揠苗助長[6]。教師應當根據學生的實際學習情況來開展讀寫教學，并對教學內容進行適當的調整，從而營造出良好的教學氛圍。除此之外，教師還要對課堂時間進行合理化的分配，合理安排講解時間、討論時間和訓練時間。

四、高中英語讀寫結合、以讀促寫的具體教學策略

（一）注重基礎教學，豐富學生的英語詞匯量

在高中英語課堂讀寫結合、以讀促寫的讀寫教學中，為了進一步落實教學要求，教師必須根據學生的實際學習情況對他們加以有效引導，幫助他們掌握學習英語的技巧和方法，讓他們在學習英語知識的過程中不斷提升自身的學習能力和綜合素質，從而真正實現新課改下的三維教學目標。為使學生的英語學習能力從根本上得到提升，教師在英語教學的過程中應當積極探索有效的單詞教學方式來強化學生對英語詞匯的記憶。英語詞匯是學習英語的基礎，要想提高學生的英語閱讀能力，豐富學生的英語詞匯量是極其必要的，在此基礎上學生才能有效開展一系列的英語學習，逐步形成良好的英語學習能力[7]。為使學生的英語詞匯量得到確切提升，教師可以為學生制定與其學習能力相應的學習計劃，譬如建立屬于自己的word bank，這是一種最基礎，同時也是效果最為顯著的詞匯學習方法。在詞匯積累中，教師不應僅限于課堂詞匯教學，還應鼓勵學生廣泛開展課外英語閱讀，積累大量課外英語詞匯，不斷豐富自身的英語知識儲備。此外，在基礎教學中，教師還應指導學生掌握基本的語法知識和句型結構，在英語寫作中，句型結構發揮了非常重要的作用，學生只有對基本的句型結構加以熟練掌握，才能在寫作的時候得心應手，實現對文章的升華，不斷提升自身的英語寫作水平。

（二）解讀文章，模仿優秀文章寫作技巧

一篇英語文章可以充分體現出學生的英語能力，在以往的高中英語課堂讀寫教學中，受傳統教育觀念的影響，教師在指導學生進行英語寫作時通常教授給學生一些萬能通用的英語句型，讓學生將這些句型應用于寫作的過程中。以核心素養為導向的高中英語讀寫教學要求教師需在教學的過程中培養學生的創新能力和自主學習能力，讓學生能夠靈活運用自己所掌握的英語知識和寫作技巧自主地進行英語寫作，寫出真正屬于自己的個性化英語文章，不斷提升學生對英語寫作的認知與體驗。所以在讀寫教學中，教師應當積極探索與學生學習情況相適應的方式方法，明確學習目標，培養學生的創新性思維。在讀寫結合、以讀促寫的讀寫教學中，教師在指導學生學習教材內容的過程中可以將一些國外優秀的文學作品恰當地引入到英語課堂中，讓學生結合課文內容對這些作品進行品讀，引導學生對這些文學作品中的寫作技巧以及地道的英語語言加以借鑒和學習，以此來提升學生的寫作水平。比如在對人教版高中英語必修五《Unit3 Life in the future》進行教學時，筆者要求學生先對未來的生活模式進行大膽想象，然后再對這篇文章進行講解，引導學生理解這篇文章所運用的寫作方法和寫作順序，并且要求學生模仿原文的寫作方法和順序把自己對未來的想象用英文記錄下來。教師還可以推薦給學生一些優秀的國外文學作品，如《The Book Thief》、《The Little Prince》、《The Kite Runner》等等，讓學生對這些經典文學作品的寫作方法以及語言表達技巧加以模仿和學習，并對文學作品的經典所在進行深度挖掘，感受作品想要傳達的思想和情感，借鑒原著的寫作邏輯，通過讀寫結合、以讀促寫的方式來提升學生的寫作水平，提高文章質量。

（三）舉辦英語寫作比賽，實現讀寫結合

良好的英語表達能力對于英語的學習來說是極為重要的，能否有效運用英語將自己想要說的話表達出來是衡量英語學習成果的一個重要標準。以核心素養為導向的高中英語課堂讀寫教學要求教師必須順應教育的發展需求，注重培養學生的英語運用能力，加強英語教學與學生實際生活的聯系，讓學生能夠在日常生活中簡單地運用英語進行對話和交流。因此在對教學內容進行設計的過程中，教師要在培養學生寫作能力這個基礎上來組織課堂教學活動。比如在教學人教版高中英語必修三《Unit2 Healthy eating 》這一單元時，在學生對這一單元的內容有個基本的了解之后，筆者以“How to do a healthy diet”為主題，組織學生開展一場班級寫作比賽，要求學生根據自身的能力和水平來搜集相關資料，并對其加以匯總，完成英語文章寫作，也可以對網絡中的相關優秀文章加以借鑒和模仿。這一寫作比賽活動不僅可以提升學生對不同英語文本的閱讀能力以及信息提取能力，同時也可以有效提升學生的寫作能力與合作能力。完成寫作之后，筆者要求學生相互朗讀小組成員的英語文章，并將自己的建議提出來。通過這樣的方式能夠有效推進學生的多模態閱讀，并且還能夠提高學生的英語表達能力，促使學生積極主動地參與到讀寫教學中，不斷提升自身的英語寫作能力和運用能力，優化英語學習效果。

（四）有效運用現代化教具，深化學生寫作體驗

學生的英語學習不能僅依靠教師，依賴課堂，還應當順應時代的發展潮流，有效利用先進的英語學習工具來不斷提升自身的英語水平[8]。學生除了可以通過積累英語詞匯、閱讀英語作品、關注文本的語篇結構特點和類型等方式來提高自身的讀寫能力，在日常的學習生活中，也可以利用現下比較流行的學習設備來學習英語知識，使英語讀寫能力得到進一步的提升。比如說，學生可以登錄作品批改網來診斷自己的英語作文，教師也可以借助多媒體技術的輔助教學功能，為學生營造積極活躍的教學氛圍，讓學生的英語學習興趣得到充分的激發。在課堂教學正式開始之前，教師可以借助多媒體設備為學生播放相應的視頻，將課堂教學的內容用視頻的方式呈現出來，從而讓學生能夠更加明確學習內容，形成清晰的學習思路。除此之外，教師也可以為學生播放一些較為經典的英文影視作品，比如《Forrest Gump》這部影片，影片的臺詞是非常清晰明了的，適合高中生學習，學生在觀賞影片的過程中不但可以提升自身的英語聽力能力，能夠對英語的標準發音加以把握，并且還可以學習到影片中很多比較生動的英語表達方法。這無疑會為學生的英語寫作提供良好的素材，在提升學生讀寫能力的同時實現英語核心素養的培養。

（五）采取多種教學舉措，推進讀與寫相互融合

在高中英語課堂讀寫教學中，“讀”與“寫”之間存在著非常緊密的內在關聯，教師在教學的時候要對讀寫間的相互促進關系加以深刻把握，創新讀寫教學方法，將“讀”與“寫”實現有機結合，做到以讀促寫，讓學生在自主閱讀的過程中不斷提升自身的英語寫作能力，與此同時，學生在寫作訓練的實踐中實現閱讀效益的提升。在開展讀寫結合、以讀促寫的讀寫教學中，教師應當指導學生掌握不同的閱讀方法和技巧，讓學生能夠根據閱讀目的選擇恰當有效的閱讀策略。比如只需要求學生掌握文章的大體意思、學習文章的布局和寫作手法等，教師可以引導學生通過跳讀、略讀等速讀方法對文本進行閱讀;如要求學生對文本進行深入理解、掌握文章的遣詞造句、體會文章的中心思想和事件意義等內容，教師可以引導學生對文章進行選讀、精讀，通過慢讀的方法來達成閱讀目標[9]。同樣，在以讀促寫中，要想實現對學生寫作能力的培養，教師需要著重培養學生對文章框架的統領閱讀能力，讓學生形成框架意識，對英語文章的基本寫作框架結構加以掌握，指導學生掌握文章主題句或段落的寫作方法，明確文章寫作的主題思想，從而讓學生有目的、有架構地來完成英語文章寫作，使學生的英語寫作思維得到有效培養，提高學生的英語寫作能力。學生在結束英語文本的閱讀之后，教師還需引導學生對原文進行適當的擴寫、縮寫、改寫或續寫訓練，并對學生的英語作文進行及時批改，對其中存在的不足予以指正，讓學生的英語讀寫能力和思維水平得到全面的提升。

五、結語

綜上所述，在以核心素養為導向的高中英語課堂讀寫教學中，教師應當充分把握閱讀與寫作兩者之間的關系，確切推進讀寫結合，以讀促寫的教學策略，為學生設計與核心素養培養相適應的教學目標、教學重難點、教學方法和過程，并注重基礎教學，豐富學生的英語詞匯量，引導學生借鑒模仿優秀文章的寫作技巧，通過開展趣味化的英語比賽，將讀寫教學實現有機結合，有效借助現代化的教學工具，深化學生的讀寫體驗，并采取多種教學舉措，實現以讀促寫，讓學生同時提升自身的閱讀能力和寫作水平，形成英語核心素養，實現全面發展。

[參考文獻]

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Research on the Core Literacy Oriented Reading and Writing Teaching

in Senior High School English Class

LIN Mingyue

（Putian Zheli Middle School of Fujian，Putian? Fujian 351100，China）

Abstract：With the continuous development of education reform in China， the concept of core literacy education has been widely concerned by the majority of educators. In senior high school English teaching， teachers pay more attention to the cultivation of students' English core literacy. Improving students' English reading and writing ability is an important requirement of English core literacy. A large number of teaching practices have proved that cultivating students' English reading and writing ability is helpful to better achieve English teaching objectives. Therefore， in senior high school English teaching， teachers should actively explore effective reading and writing teaching methods， guide students to master the skills and methods of English reading and writing， constantly improve students' English learning ability， and realize the cultivation of English core literacy. This paper focuses on the core literacy oriented teaching of reading and writing in high school English classroom， and discusses the teaching methods of combining reading and writing and promoting reading and writing， in order to improve the quality and level of reading and writing teaching in high school English classroom and achieve the goal of reading and writing teaching.

Key words： core literacy; high school English; combination of reading and writing; promoting writing by reading

[責任編輯：張麗麗]

收稿日期：2019—12—05

作者簡介：林明月（1982—），女，福建莆田人，莆田哲理中學，中學一級，本科。研究方向：教育教學。