高中語文核心素養導向下的作文教學積淀人文精神實踐探究

李開瓊

高中語文核心素養導向下的高中作文教學積淀人文精神實踐探究對處在一線的語文教師來講意義非凡。那么，學生通過什么途徑來積淀人文精神呢？通過實踐探究，在教育教學過程中主要采用如下途徑。

一、學生多途徑積淀人文精神

（一）學生課前5分鐘自由播報積淀人文精神。這就要求教師在教學中要善于引導學生走進生活、觀察社會、體悟人生，形成樂觀開放、樂于競爭與合作的人生態度;確立學生在教學過程中的主體地位，發揮學生學習的主動性、能動性與創造性。課前5分鐘自由播報有學生自行確定主題，然后查找資料制作成PPT播報，播報的內容多元化，形式多樣化，且要有自己的感悟、認識。這就督促學生必須走進生活、觀察社會、體悟人生，發揮學生學習的主動性、能動性與創造性。

（二）學生通過閱讀積淀人文精神。首先高質量、有效的閱讀能提升人生境界，將真善美廣植人心，在潛移默化中積淀人文精神。其次課外閱讀是開放的，使學生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。

（三）學生通過社團活動積淀人文精神。具有豐富的人文精神的語文教育內容，是不能通過灌輸強加給學生的，而要通過學生的親身實踐內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。這種實踐內化的過程就是體驗。以學生自己的身份、自己的視角去參與體驗，感受參與的真實、快樂、辛勞，從而獲得真情實感。

二、教師在課堂教學中引導學生挖掘教材中的人文精神

讓學生在設定的情境中去體驗，讓學生在實際情境、模擬情境或情境想象中體驗情感。

比如《蜀道難》的教學，引導學生聯系課本，聯系生活，暢談自身對人文精神感悟和體會，并讓學生在教學互動環節中展現自身文學素養，激發了學生對人文意識話題的探究興趣，培養了良好的寫作思維。課文中體現了李白熱愛自然，熱愛生活，不畏艱險的人文情懷。學生通過這次課堂學習，初步感悟了人文精神的內涵，拓寬了寫作思維。

三、開設“誦千古詩詞，揚中華美德”的講座積淀人文精神

中國是公認的詩歌的國度，優秀的古典詩詞是中華民族文化精髓的重要組成部分，也是世界文化寶庫中的璀璨明珠，引導學生在感悟中華詩詞魅力的同時，不斷積淀自身的人文精神，培養自身的良好寫作思維。比如進行了主題是《婉約柔美中的錚錚鐵骨——淺談李清照詩詞中的家國情懷》，以時間為線向學生講述婉約詞人李清照詩詞的特點及她的人格魅力。

四、舉辦以“誦千古詩詞，揚中華美德”為主題的校園詩詞大賽積淀人文精神

我校舉辦這次詩詞大會，正是為了讓學生在浩瀚的詩詞海洋中，滋養欣賞美、

創造美的精神，培養濃厚的家國情懷，激發學生的讀書熱情，培養學習、積累古詩詞的興趣，提高學生的欣賞品位和審美情緒，弘揚民族精神，傳承文化文明。通過各種形式的活動，巧妙地引導學生在感悟中華詩詞魅力的同時，不斷積淀自身的人文精神，培養自身的良好寫作思維。