采取豐富多彩的形式，提高學生學習語文的興趣

李文仲

興趣是最好的老師。在課堂上也同樣如此，一堂課下來，如果沒有一些學生感興趣的地方，他們是不會買賬的。語文學科更應激發學生的求知欲，啟發學生的思維及創造力，適時采取學生喜歡的各種形式，來達到預期的教學目標，從而達到事半功倍的效果。

采取分角色朗讀的形式。小說的分角色朗讀、詩歌、散文的配樂朗誦都是進入角色非常有效的手段，同學們可化身為舉杯邀明月、清新飄逸的李白，也可以變成顛沛流離、憂國憂民的杜甫，可以指點江山激揚文字 ，也可以效仿婉約浪漫、碧水柔波的徐志摩，可以穿件長衫扮可笑可悲的孔乙己，也可以提個籃子演可憐可嘆的祥林嫂，不一而足。

采用辯論的形式。讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也積極引導讓學生去思考、討論、爭辯，真正讓學生的思維在自由開放地討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

采用演繹課劇本的形式。在一些話語性比較強的作品，比如小說和戲劇的教學中更應該引導學生深入到作品人物的內心世界，體會語言的精微和奧妙。最好的辦法是要他們用自身去置換作品中的人物，演出課本劇，在與作品中的人物對話中尋求感受真實言語構成的生活天地。通過演課本劇，學生們更熟悉課文內容，更理解課文內涵，教學任務也已經完成了。演完課本劇后，還可評出“最佳演員獎”“最佳編劇獎”“最佳導演獎”等獎項，給獲獎學生一點小獎勵，他們以后搞活動的興致會更高。

在語文課堂上，教師只是引導者，而真正的主角是學生，要讓他們主動去表演，我們來提供一些資料和場景，去努力創造一個良好的教學環境。讓學生主動參與教學，主動去獲取知識，從而煥發語文課堂的生命力。