依托語文教學提升小學生的人際交往能力

范亞萍

摘要：小學是學生人際關系形成的最初階段，但也是最為重要的一個階段，人際交往能力的培養往往也是越早越見成效。依托小學語文教材，在教學中運用多種方法培養小學生人際交往能力，顯得尤為重要。本文從利用語文教學課創設情境、轉化親子關系、學習掌握一定的交往技巧等方面初步探索培養小學生人際交往能力的路徑，以期更好地培養學生的人際交往能力。

關鍵詞：語文教學 ?人際交往 ?交往技巧

著名的奧地利心理學家阿德勒說：假使一個人未曾學交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響其一生的發展?？梢?，人際交往能力的培養和提升對一個人有著至關重要的作用。小學是學生人際關系形成的最初階段，也可以說是最重要的一個階段，往往越早培養成效越好。新課標中也明確提出：在語文學習過程中，應讓學生“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。

一、小學生人際交往的現狀

小朋友在進入小學以后，生活環境發生了很多的變化，學習成為主導生活。其人際交往主要包括與同伴、父母、教師的交往。以筆者所帶的年級為例，小學生在人際交往中存在如下幾種現狀。首先，由于小學生進入學校以后，自我意識濃厚，缺乏相應的與人交往的技巧和方法，因此部分學生出現孤僻自卑等不良的心理，不太容易融入集體生活。筆者所帶的班級就有一位這樣的學生，他是家里最小的孩子，父母從小寵溺他，姐姐也是對他呵護備至，因此他養成了“唯我獨尊”的不良思維，在班級里總是指使其他同學為他服務，遇到問題就用拳頭解決，逐漸導致同學們不愿意和他玩耍，他因此找不到朋友，無比煩惱。其次，面對父母和老師從絕對服從到逐步叛逆，有些學生表現出不會與父母、老師交往與溝通，逐漸發展成為家長與老師心中的“叛逆”兒童的現象。其根本原因，主要還是小學生的自我調節意識差，不會與人正常合理地交往。筆者認為可借助于語文教材，依托教學，從創設情境、合理處理親子關系、交往技巧訓練三個方面來提升小學生的人際交往能力。

二、創設教學情境，提升小學生的人際交往能力

在語文課中恰當地運用情境教學的方式，可以鍛煉學生口語表達能力，提升與人交往的技能。與人交往著重落在“交往”二字上，那必然需要小學生有主動說話、合理溝通的能力，才能談得上與人交往。通過語文課，為學生創造說話的機會，引導學生逐漸學會恰當地表達，可以與人愉快地交往。

例如：在教學口語交際《學會做客》一課時，教師就需要通過角色扮演，帶領學生進入“做客”的氛圍中，充分感知“客人”與“主人”角色的不同，學會在不同的身份下說不同的話語，不僅學會做客，而且學會如何與同伴相處，提高與人交往的能力。筆者在上這堂口語交際課時，就有一個同學提出：“老師，如果沒有同學來我家做客怎么辦呢？”筆者適時地提問：“為什么呢？”這位同學回答：“因為我在班級里沒有好朋友?！薄澳悄銥槭裁礇]有好朋友，你知道原因嗎？”筆者問。學生有些難受地說：“可能是我脾氣急，容易和同學吵架吧。”這是一個很好的教學契機，筆者就此引導學生展開討論：“如何才能成為受歡迎的小朋友？”引導小學生去關注自身，初步探討一些與人交往的方式方法，讓自己成為受歡迎的小學生。這個小插曲啟發我們，在平時的教學中，可以主動或者被動地去創設情境，帶領學生展開討論，在潛移默化的教育中，將與人交往的方法、技巧傳遞出去，春風化雨般提升小學生的人際交往能力。

三、恰當地處理親子關系，促進小學生人際交往能力的提升

親子關系的良性發展對孩子的成長有著非常重要的作用。小學生在與家長的交往過程中學到的良好的交往技巧和能力，有助于小學生人際交往能力的發展;反之，如果孩子處理不好與父母的親子關系，那就會影響其與同伴及老師的人際關系。但部分家長缺乏與孩子溝通的技巧，處理親子問題簡單粗暴，導致親子矛盾激化，交往困難。面對這樣的現象，語文老師即可在語文課堂之上，對學生加以指引，幫助他們修復親子關系，提升與人交往的能力。

例如：部編版語文五年級上冊口語交際《父母之愛》就是引導學生去感知父母對自己的愛，進而心懷感恩，促進良好的親子關系的形成。但筆者在教學本節口語交際課時，有一些孩子卻比較難回憶起父母對自己細致入微的愛，而是述說父母如何給自己設要求、如何報各種輔導班、如何對自己嚴格等，話語里也多有抱怨;更有甚者，幾個學生直接說很討厭自己的父母，認為他們事事管束自己，導致親子關系緊張。面對此情此景，筆者及時調整教學思路，與學生聊起父母生活的點點滴滴，幫助他們回憶起家庭生活的幸福時刻，再一起探討父母“嚴格”背后的愛。

本節課后，筆者布置了一項實踐作業：利用周末或者下午放學時間走進父母的工作地，感知父母工作的不易。之后，再利用班會課組織學生匯報自己的感悟。有一個學生的所說所寫讓人印象深刻。他說：“我一直以為學習是世上最難的事情，但當我和爸爸一起去為我們家的水果店進貨后，我才知道原來搬運東西這么艱難?？粗职忠幌湟幌涞匕釚|西，汗水不停地流下來，我嘗試著幫著搬一下，但是連箱子的一角都抬不起來，爸爸不停地彎腰、不停地跑來跑去，我悄悄地流下了眼淚。原來我上跆拳道課、我學街舞的錢是這么來的，我為自己的不懂事深深自責著，我以后再也不和爸爸媽媽吵架了。我暗暗告訴自己?！惫P者抬頭看著這個經常和父母吵架的孩子，真為他的改變感到高興。這節課還有很多同學紛紛表述著自己的感受，或是自責后悔，或是感恩感動，恍惚間大家都長大了很多。當天晚上，筆者組織學生寫一封信給自己的父母，事后，收到了很多家長的反饋，家長們抑制不住喜悅和感動，紛紛說道：孩子們長大了。

筆者發現，從這次教學及實踐以后，班級很多孩子學會了包容和感恩，學會了理解和感謝，懂得了從別人的角度去思考問題，與人交往的能力得到了很大的提升。我想，通過口語交際課幫助學生提升與人交往的能力，值得在教學中不斷實踐探索。

四、開展人際交往禮儀訓練，提升人際交往能力

筆者在與學生溝通中發現，有部分孩子性格外向，有與別人溝通交往的強烈愿望，但是班級的學生卻不愿意與他做朋友。我通過觀察發現，這部分學生大多有著這樣的通?。翰欢煌Y儀，比如喜歡動手動腳地去打擾別人，喜歡說不文明的話語，喜歡爭強好勝，不懂得謙讓，等等。其根本原因，主要是缺乏人際交往的技巧。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！眱灻绖勇?、謙遜和諧的話語能讓人心情愉悅，反之則讓人心生厭惡，難以維持良好的人際交往關系。筆者在教學《談禮貌》這篇文章時，就從“禮貌”二字入手，談論良好的禮儀對人際交往的重要作用。中國自古就有“君子不失色于人，不失口于人”的俗語，在與人交往時，禮儀就顯得尤為重要，恰當地運用禮儀技巧會讓人際交往事半功倍。

另外，良好的交談技巧、幽默的語言、謙讓有禮的態度、合理的肢體動作等都會對人際交往產生一定的影響。如果學生在平時與人交往的過程中，能合理地運用恰當的交往技巧，那必然會事半功倍，成為一個受人歡迎的小學生。

總之，良好的人際關系有利于促進學生身心發展，對培養獨立健全的人格有著至關重要的作用。在語文教學中培養小學生與人交往的能力需要我們每一位教育工作者，在教育教學中不斷探索、研究、實踐，且行且思，任重而道遠。

參考文獻：

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[2]蘭春.小學生人際關系現狀及培養[J].四川教育學院學報，2000（12）.