淺析小學英語朗讀在教學中的問題及措施

【摘 要】 英語，作為一門語言學科，離不開朗讀習慣的培養。對小學階段的學生來說，英語是陌生的語言，朗讀在語言學習中起著重要的作用。書讀百遍，其義自見，開展朗讀教學，能夠在一定程度上再發揮出學生的模仿能力，讓學生先學會英文單詞的發音，再在模仿與朗讀的基礎上對英語知識進行記憶與理解，從而提高學生的學習質量，促進學生知識理解能力。本文從闡述朗讀在小學英語學習中的重要性入手，進而分析小學英語朗讀教學的現狀問題，提出培養朗讀習慣的建議和措施。

【關鍵詞】 小學英語 ?朗讀 ?問題 ?措施

一、小學英語朗讀教學中存在的問題

（一）教學方法錯誤

在小學英語課中，教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，但所呈現的圖片只有畫面沒有單詞，有時只是一閃而過，整個課堂教學在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結束，在整個過程中教師沒有要求學生翻開課本認讀單詞以及相應的對話。這樣的課堂教學看似熱鬧，操練充分，但卻把認字與讀音完全隔離開來，對學生課后的復習造成了困難。

（二）教師方向錯誤

受傳統教學理念的影響，部分教師在開展小學英語朗讀教學時，常帶領學生一遍又一遍機械地朗讀，直至學生學會英文單詞的發音，這會導致學生對英文單詞缺乏應有的好奇心，使學生不愿去主動地學習知識;學生跟隨教師朗讀也只是流于表面，他們不愿深入地記憶，這不僅影響了學生的學習質量，也不利于培養學生的學習興趣。只有有趣的教學方式，才能吸引小學生們，才能激起小學生們對于英語朗讀的喜愛。

（三）學生朗讀缺乏主動性

要想學好一門語言，大聲地讀出來非常重要，不要害怕讀錯和讀不懂。一部分學生只是單純照著課本讀，因為感覺比較乏味無趣，提不起精神，聲音也很弱，還有部分學生索性就不朗讀，在必須朗讀英文單詞時也是聲如蚊蚋，嚴重缺乏朗讀的信心，導致朗讀教學難以達到應有的效果

二、小學英語朗讀教學的方法

心理學研究表明，小學生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，如果不能以趣味吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在朗讀面前失去信心。為此，在英語教學實踐中，要著力培養小學生英語朗讀能力，應從以下幾方面著手：

（一）聽力先行

英語學習主要培養學生的四種英語基本能力，即聽、說、讀、寫。聽說在前，讀寫其后。根據克拉申的“可理解性輸入假說”，如果要使學習者習得語言規則，應該讓語言輸入稍高于學習者的現有水平。所以在小學生的朗讀訓練過程中，聽是訓練朗讀的第一個步驟，在不斷的、的聽覺刺激的作用下，學生的大腦會不自覺地建立起一套英語的聲音信號系統，為下一步的模仿、朗讀奠定基礎。在譯林版牛津教材中，每一個單元都是以精小的故事來引入、滲透詞匯和語法的教學，同時它也是最好的聽力材料。每次在新課教授之前，筆者會利用現代化的教學手段，和學生一起聽故事，了解故事的具體內容，感受英語語言的魅力，感受語氣的變化，為進一步朗讀做準備。同時根據故事的難易，和學生學情的不同，調整故事播放的次數，直至每個學生都能認讀生單詞、基本能夠朗讀出來。

（二）大量模仿，反復誦讀

1. 先范讀，后領讀。用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。也可以將英語朗讀較準確較大膽的學生樹為“小老師”讓其領讀。

2. 伴隨情景的朗讀，借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。

3.齊聲朗讀，齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

（三）開展教學活動，激發學生學習興趣

小學階段的學生在學習時更依賴自己的喜好，興趣對他們來說尤為重要。在小學英語朗讀教學中，對英語朗讀有興趣的學生總是會樂在其中，總能主動地探索知識，從而養成良好的朗讀習慣。基于此，小學英語教師應注意多開展活動，利用活動激發學生的學習興趣，在教學中開展活動，有效地提高教學效果。例如，在學習Animals時，教師可以先讓學生跟讀，了解cat，dog，elephant等單詞的發音及意義，隨后組織學生開展教學活動，為學生明確每個單詞所搭配的動作，如cat是伸懶腰，dog是伸舌頭等，要求學生明確每個單詞所代表的動作，教師帶領學生朗讀單詞，讓學生在跟隨教師朗讀的同時做出相應的動作，從而激發學生對朗讀的興趣，踴躍地參與到英文單詞的朗讀中，感受到英語朗讀的樂趣，從而培養學生英語朗讀的習慣，促進學生核心素養的發展。

三、結語

在小學英語教學中，教師要改變無聲學習模式，加強學生英語朗讀訓練，引導學生聲情并茂地朗讀，提高學生的學習興趣，使學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調和節奏，用朗讀去感受英語的語音、語調的抑揚頓挫，陶冶情操。學生應該要進行反復的、循序漸進的練習，養成良好的朗讀習慣，持之以恒地進行朗讀訓練，用朗讀去感受單詞、句子、段落的形成與規則，會讀、愛讀、習慣讀。作為教師，我們應適當地提高朗讀教學的趣味性，培養學生對朗讀的興趣，為學生未來的發展打好基礎。

參考文獻

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[2] 宋順峰.小學英語教學中的“大聲朗讀”研究[J].英語畫刊（高級版），2017（02）：56.

作者簡介：韋玉麗 （1984.7-） 女 廣西貴港市 大專 小學一級教師 廣西貴港市覃塘區樟木鎮李塘小學 研究方向：小學英語