高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略探析

劉莉萍

【摘 要】 思維能力是學生在數(shù)學學習與數(shù)學解題過程中所需要具備的重要能力，學生具備良好的思維能力就能在解題的過程中具備清晰的思路，避免出現(xiàn)對數(shù)學恐懼或者不喜歡數(shù)學的情況，提高數(shù)學學習質(zhì)量與效果。而思維能力同時也是我國現(xiàn)階段對人才的重要要求之一，通過高中數(shù)學實現(xiàn)對學生思維能力培養(yǎng)的目標也滿足了我國教育工作的要求，對于學生日后的學習與成長發(fā)展都起到了重要的作用。

【關鍵詞】 思維能力 ?高中數(shù)學 ?數(shù)學教學 ?培養(yǎng)策略

高中數(shù)學教學對于學生的思維邏輯能力要求較高，由于許多知識點較為有深度，并且許多知識點的很難理解，所以在高中階段學生們的數(shù)學成績差距明顯，成績差的學生多半是沒有找到思路與方法，也就沒能養(yǎng)成良好的思維能力，影響了教學的效果。教師在教學工作中只有意識到思維能力培養(yǎng)對于學生學習的重要性，然后有針對性地開展思維能力培養(yǎng)工作，這樣才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與綜合能力的目標，推動教學進步與發(fā)展。

一、高中數(shù)學的特點概述

高中數(shù)學作為高中階段中最為重要的科目之一，其學科特點相較于其他學科較為明顯，主要是由于高中數(shù)學對思維邏輯能力的要求較高，所以許多學生不能很好地理解掌握知識點，影響了數(shù)學教學的質(zhì)量與學生對于數(shù)學學習的積極性。

1. 高中數(shù)學知識難度大，解題靈活性更高

從數(shù)學學科的角度來看，高中數(shù)學屬于學生在接觸高等數(shù)學之前所要接觸的最深入的知識內(nèi)容，因此高中數(shù)學的知識點與相關題目難度較大，這就會給學生造成一種學起來困難與吃力的感受。另外，高中數(shù)學的許多題目所涉及到的知識點并不僅僅是高中教材中的知識，還會涉及到之前所學或者是一小部分高等數(shù)學的內(nèi)容，這就導致許多題目的解題思路與解題方法并不只有一種，解題的靈活性更高?；谶@兩個特點來看，高中數(shù)學對于學生思維能力的培養(yǎng)有著一定的優(yōu)勢，由于題目難且靈活度高，所以教師只要找對教學方法，基于高中數(shù)學的特點可以對學生思維能力起到很好的培養(yǎng)與促進作用。

2. 高中數(shù)學知識不容易掌握，學生成績差距較大

從學習情況的角度來看，學生對于高中學科的反映中，對于數(shù)學的反映最為強烈，主要體現(xiàn)在對高中數(shù)學學起來困難，不易理解和掌握的情況中，尤其是在班級之間存在的數(shù)學差距明顯，許多學生思維能力較強，學起數(shù)學來感覺非常輕松，但是有些學生數(shù)學學習能力差，就導致數(shù)學成績一塌糊涂，差距過于明顯。

二、通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的意義

數(shù)學與思維能力本身有著密切的聯(lián)系，所以學生通過數(shù)學學習可以很好地提高思維能力，同時對于學生日后的數(shù)學學習與自主思考都有著重要的作用意義，教師也應當明確數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力的重要意義，然后有針對性地開展思維能力培養(yǎng)工作，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量與效果。

1. 思維能力培養(yǎng)符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

隨著新課改的不斷深入，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為了我國教育工作的主要目標，而思維能力作為核心素養(yǎng)之中的重要內(nèi)容，可以幫助學生在學習與成長中具有良好的邏輯思路，保障學生可以更高效的學習與成長。因此，通過高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，是新時期教育工作發(fā)展中的重要組成部分。

2. 為學生日后的數(shù)學學習奠定堅實基礎

邏輯思維能力是學生學習數(shù)學過程中所要具備的重要能力，而通過高中數(shù)學的學習提高其邏輯思維能力也是教育工作的重要思路。學生只有不斷地提高自身的邏輯思維能力，才能在數(shù)學知識學習與解題的過程中更加得心應手，使學生不再懼怕數(shù)學，為其日后數(shù)學學習奠定基礎。

3. 滿足當前社會對人才的需要

目前我國社會對于人才的需求中對于思維能力的要求就是一個重要部分，尤其是高中生階段，在這個階段中學生即將要步入大學，只有真正提高自己的思維能力才能在大學乃至于在日后社會工作中充分發(fā)揮自身主動性，滿足當前社會對于人才的要求。

三、如何借助高中數(shù)學教學提高學生的思維邏輯能力

1. 針對學生興趣設計課堂

興趣是培養(yǎng)學生進步的重要因素，教師首先要從學生興趣的角度出發(fā)進行對課堂教學的設計，在常規(guī)的高中數(shù)學教學中，學生的學習壓力較大，長期處于壓抑的情緒中，如果教師可以有針對性地設計有趣味的高中數(shù)學課堂，就能調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，真正打開學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。比如說教師在教學一些數(shù)形結(jié)合問題時，可以充分借助多媒體手段開展，讓學生更加直觀地感受圖形與代數(shù)之間的關系，促進其思維能力的提高，激發(fā)學生的興趣。

2. 創(chuàng)設教學情境，理順學生的思維邏輯

在思維能力中，思維邏輯能力是最重要的內(nèi)容之一，所以教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中應當重視對教學情境的創(chuàng)設，進一步理順學生的思維邏輯，可以在課堂中創(chuàng)設一些與學生生活息息相關的情境，提高學生的理解，使得學生可以擴展思路，形成對思維能力的提高。

3. 培養(yǎng)學生的自主探究能力，建設探究式課堂

學生思維能力的提高需要通過自主探究來實現(xiàn)，這就需要教師在教學過程中營造一個探究式學習氛圍，讓學生自己探究問題，自己解決問題，提高學生的思維能力與解題能力。教師在教學過程中可以更多地設置一些開放型題目，讓學生自己通過所學知識去獲得答案，學生在自己探究的過程中會獲得多種答案，進而養(yǎng)成了舉一反三的思路效果，提高思維探究能力。

結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學本身與思維能力的培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系，教師也只有充分借助高中數(shù)學的特點，明確思維能力培養(yǎng)的重要性，進而開展教學工作與培養(yǎng)工作，才能實現(xiàn)對學生思維能力的有效培養(yǎng)，縮小學生對于數(shù)學理解與掌握存在的差距，讓學生喜歡上數(shù)學，養(yǎng)成自主探究的數(shù)學學習思維，更加靈活地應對數(shù)學。

參考文獻

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