基于第二課堂生物專業師范生教學技能訓練模式構建

高艷秀

摘要：第二課堂已經成為高校教學的重要組成部分，發展多種形式的第二課堂、創新第二課堂管理模式，可以促進本科生人才培養質量的提高。構建“模塊化培訓+比賽”的教學技能訓練模式，以期通過富有特色的第二課堂來促進師范類高校生物科學專業學生的教學技能有所提升。

關鍵詞：第二課堂;師范類高校;教學技能

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0254-02

一、前言

“第二課堂”的概念于20世紀八九十年代正式提出，指的是在正常教學計劃規定的課程之外，在學校的支持和教師的引導下，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學活動[1]。經過多年的發展，高校第二課堂普遍被認為是提高學生創新能力的主要途徑之一。第二課堂已經成為高校教學的重要組成部分，在提高大學生實踐創新等方面發揮了積極的作用。發展多種形式的第二課堂、創新第二課堂管理模式，可以極大地促進本科生人才培養質量的提高。

近年來，隨著社會的發展，用人單位對畢業生的要求也有所改變，不僅要求有理論基礎，更看重實踐經驗。新課程標準背景下的生物教師承擔著更加豐富的角色，除了具備生物專業知識，更注重以教學技能為載體展示生物教師角色，在課堂教學中恰當、和諧地展示高水平教育活動，以強化教學技能，適應新課標對生物教育教師的要求。生物專業師范生作為從事生物相關課教學的準教師，其教學技能水平的高低將直接影響到教學效果的好壞和德育目標能否實現。如何提升師范生教學技能成為當前師范生培養教育的一個難題。云南師范大學生命科學學院在積極探索中開展第二課堂活動，為學生創造和提供更多地參與創新訓練和實踐的機會與條件。

二、第二課堂實施情況及滿意度調查

（一）第二課堂實施的樣本情況

生命科學學院2015—2018級共200名學生參與了對第二課堂的組織情況進行的問卷調查。本項調查依據不同年級、專業、性別等條件初步篩選參與調查的學生，采取隨機抽取的方式從每個年級選取調查樣本50人。最終取得有效問卷198份，有效率為99%。其中，男生46人（占23.23%），女生152人（占76.77%）。在調研問卷中，參考了2018年嚴曉秋等[2]的“第二課堂成績單”育人模式構建研究，結合我院實際情況，將“第二課堂”活動分為以下七類：學術講座類、社會實踐類、志愿服務類、職業規劃類、文體活動類、學科競賽類、師范技能類。其中涉及學生對目前第二課堂活動組織的認識、類型偏好、看法以及收獲等內容。

（二）結果分析

1.滿意度測評。第二課堂活動促進學生綜合素質能力提高方面發揮作用，81%的學生給予肯定的回答，其中96個學生認為作用很大，占總數人的48.48%;60個學生認為有一定作用，占總數人的30.30%，21.22%的學生認為作用不大。

2.“第二課堂”活動類型的偏好。當被問及所喜愛的第二課堂活動類型時，從七種類型中選擇四種，問卷結果顯示文體活動類、師范技能類、志愿服務類和社會實踐類在四個年級的學生中均是受歡迎的，特別是在高年級中（大三、大四），有超過80%的學生更偏向于師范生技能提升類。分析原因可能是高年級的學生較為系統學習了教育教學法，有了一定的課堂教學理論知識，再者，面臨步入真實課堂的教育教學實習，因此對師范生技能提升類比較感興趣。

3.師范生技能提升的類型。除了常規的“三字一話”，課件制作、課堂教學技能訓練、微課制作培訓、初高中常用生物模型制作等也是學生很感興趣的類型。通過問卷顯示，學生希望在這類活動中能得到專業教師的指導。

三、基于第二課堂生物專業師范生教學技能訓練模式構建

第二課堂與第一課堂是緊密相連的，是第一課堂的有效延伸。隨著高校內涵建設的不斷深入，第二課堂和專業技能相結合的培養模式在高校人才培養中發揮越來越重要的作用。在問卷調查的基礎上，我院開展了一系列與專業緊密結合的師范生技能提升類的活動。通過“分年級模塊化培訓+比賽”教學技能訓練模式，學生自主訓練，學院積極引導，取得良好的效果。

1.三筆字大賽。師范生類畢業生，大多數從事教師職業，這就要求學生必須具有良好的書寫能力，寫好正確而規范化的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，即“三筆字”。這既是教師不可缺少的最基本職業技能，又是取得教學效果的重要手段。因此，從高校來講，要注重培養學生的一種意識，即認識到能寫一手好字是從事教師職業的一種責任，并強化學生在此方面的實踐訓練;從學生來講，要認識到作為未來的人民教師，除了具有廣博的知識外，還應該練就一手好字。我院在每年新生入學之初都會每人發放一塊小黑板，用于練習粉筆字，每年的寒暑假布置“三筆字”作業并在開學初進行優秀作品的評選，每年院級層面都開展“三筆字”大賽活動，鼓勵學生積極參加，激發學生對“三筆字”的學習興趣和重視程度。我院培養學生從邁入大學開始就樹立寫好“三筆字”的意識。

2.課件制作比賽。多媒體教學課件集圖文、聲音、動畫和視頻于一體，設計制作優秀的多媒體教學課件，這是教師應掌握的重要教學技能[3]。在當前的多媒體輔助教學中，PPT美化、PS與flash動畫制作、微課制作等成為師范類畢業生必須具備的教學技能。美國教育家杜威提出“做中學”教育理論。“從做中學”也就是“從活動中學”“從經驗中學”。大二年級學生從第一課堂學習到教學相關的一些方法，此時在第二課堂開展常用多媒體技術培訓、課件制作比賽、專家點評等活動，能將第一課堂學習的理論在第二課堂充分展示出來。從“我學了”“我做了”到“我明白了”，不僅讓學生學到了具體的知識，而且使學生會使用學到的知識。

3.課堂教學技能大賽。師范生的培養既要注重學術性，也要注重師范性，關于“如何教”的知識和技能，即師范性問題顯得更緊迫。為提高師范生課堂教學技能，讓更多學生關注課堂藝術，注重教學理論與實踐的結合，大三開始進行“一對一指導”師范生教學技能訓練。訓練的目標是融會貫通生物知識，充分利用課件和教具，配合好整堂課的教學，創新教學授課方法，增強課堂的趣味性，出色地完成教學任務。大四進行課堂教學技能大賽，從院級優秀參賽者中選拔學生參加校賽，甚至省賽。同樣，在這個過程中，與第一課堂同頻共振，豐富第二課堂的形式，為學生提供一個互相交流教學技能的平臺，創造一種氛圍去激勵大家不斷提升自身素質。

四、開展的積極意義

通過開展第二課堂，觀察到學生的教學技能得到了鍛煉和大幅提高，涌現出一些說課和課堂教學技能突出的優秀學生。通過參加比賽，觀看或者模擬訓練，學生之間加強互相交流，及時取長補短。結合近年來各用人單位對師范生課堂教學的要求，從說課、講授等多個方面給予指導，最終可以達到有效教學的目的，板書工整美觀，課件制作精美，上課方式生動有趣，教具運用合理規范，知識點講述清楚，從而完成一個系統的教學過程。從學生角度來說，能有效提高其對生物學的興趣、動手能力和科學的生物學思維[4]。2018年舉辦的第八屆“華文杯”全國師范院校師范生教學技能（生物）大賽中，我院獲得特等獎1項，一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項。在第八屆“華文杯”全國師范院校師范生教學設計（生物）中，我院獲得一等獎3項。

第一課堂講授抽象理論較多，安排實踐教學較少。第二課堂活動內容廣泛、形式多樣、實踐性強，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征。將專業技能競賽等第二課堂活動作為專業技能教學活動的延伸，實現第二課堂實踐活動和教學活動的結合，有利于讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好地將課堂接受的知識應用于第二課堂，不但起到鞏固已學知識的作用，還能通過第二課堂的開展，激發更多的求知欲望，促進專業技能和專業素質的提高。

參考文獻：

[1]劉奇.高校第二課堂建設研究[J].教育與職業，2014，（6）：41-42.

[2]嚴曉秋，楊麗君，吳卓琳.聚焦師范人才培養的“第二課堂成績單”育人模式構建研究——以溫州大學教師教育學院為例[J].高教學刊，2018，（22）：144-147.

[3]王樺萍.多媒體教學課件的開發多媒體教學課件的開發[J].山西科技，2019，34（2）：55-58.

[4]蔡拓.高中生物第二課堂的開展策略與實踐[J].新課程改革，2017，（1）：6-8.

Abstract：The second class has become an important part of the teaching in colleges and universities，develops the second class of the second class and the second class management mode，and can promote the improvement of the talent training quality of the undergraduates.The teaching skill training model of the "modular training + competition" is built，with a view to promoting the teaching skills of the students of the biological science majors of the normal university through the second class with special characteristics.

Key words：the second classroom;normal university;teaching skills