核心素養下小學數學創新能力的培養

沈學剛

【摘 要】 當下，新課程改革正在如火如荼的進行當中，由此極大地提高了學生的綜合素質要求，也給教師教學的開展帶來一定挑戰。在核心素養下，需要積極地培養小學數學的創新能力。

【關鍵詞】 核心素養下 ?小學數學 ?創新能力 ?培養

核心素養在一定程度上充分體現學生多方面的內容，即知識、情感、態度、價值觀等，能夠為學生適應個人發展、社會發展創造良好的條件，而對于發展具有終身持續性，需要在今后的人生中進行不斷完善。小學數學作為一門重要科學，能夠有效培養學生具備一定創造意識與能力，實現對創新精神的培養?，F就如何在核心素養下培養小學數學創新能力進行深刻的探討。

1. 創境引趣，激發好奇心

對于小學生來說，“好奇”是天性，需要教師時刻關注，激發他們的求知欲，興趣是最好的老師，只有學生非常感興趣于某種事物，才會認真刻苦的去鉆研與學習，而良好的開端代表已經取得50%的成功。在小學數學課堂教學中，通過有趣的“引入”可充分發揮承上啟下的作用，此時教師如果進行準確、合理的處理，則能夠充分調動學生的學習積極性與主動性，更好的活躍思維。由于小學生的年齡較小，心智尚未完全發育，受外界干擾較大，能夠認真做自己感興趣的事情，為此有趣的導入對于學生興趣與好奇心的產生至關重要。

如：在學習四年級《小數點移動引起的小數大小變化》時，在小數的意義與性質中這是一重難點知識，尤其是學生不能掌握小數位數不夠的情況。此時，教師可以引入學生喜歡看的《西游記》，通過《孫悟空打妖精》這一情景的出現，引導學生對孫悟空金箍棒變化進行認真貫徹，由于學生非常喜愛孫悟空，因此會更著關注金箍棒的長短變化，且能夠對其“小數點”移動情況進行認真、仔細的觀察。

2. 營造良好的學習環境

數學課堂教學在一定程度上是數學活動與學生思維活動的雙重教學，為其營造良好的學習環境，有助于學生創新精神、實踐能力的培養。

如：關于《數學廣角——雞兔同籠》的教學當中，教師為調動學生的學習積極性，致力于良好學習氛圍的營造，以“趣”開展探究，然后巧妙的練習本節知識和生活實際，為幫助學生理解加入了大量生動的手勢，通過角色扮演可增強學習趣味性，且樂在其中，包含趣味。在課堂上可采用不同方法呈現各個知識點，如湊數法、假設法、畫圖法以及列式法等，在愉悅、輕松的學習氛圍中幫助學生學有所得、學有所獲。可從簡單的例題開始，引導學生進行獨立的解答，然后邀請學生上講臺演示，引出各種教學方法，如湊數法、畫圖法等，采用詼諧幽默的語言，引導學生積極地探究教師所提出的假設，如果全部假設成兔子可以說是雞再長了腳，若全是雞可以說兔子立正法，在良好的學習環境中用比喻的方式來探究知識。

3. 積極的開展小組合作探究學習

根據《數學課程標準》，對于小學生而言，在數學學習過程中可以采用多種形式，如動手實踐、自主探究、合作交流等，以此可提高數學學習的有效性。在課堂教學中，對于學生主觀能動性的調動十分重視，確保每位學生都具有活躍的思維。

如：在《三角形的三邊關系》的學習當中，學生需要對三角形的基本特征進行充分學習，盡管學生知道三角形有三條邊與三個角，但是確實真真正正的首次接觸“邊”的研究，在40分鐘的課堂教學中學生從抽象的幾何圖形中得到確切的結論，即三角形的三邊關系，然后進行合理的運用?；诖?，在實際教學過程中為幫助學生親身感受探究的過程，可以確定一個問題采用小組合作探究的方式開展組內研究，即任意三條線段是否可以圍成一個三角形？指導學生在組內展開探究，并開展動手操作，主動發現問題。

4. 聯系生活實際

為幫助學生更好地學習知識、掌握一定數學思維并增強自身數學意識，在實際教學過程中就需要積極地開展各種實踐活動，創造更多接觸生活與生產實踐的機會，及時發現和找出數學問題與現實問題的內在區別與聯系。數學源自于生活，將一些生活常識納入到數學教學當中，可取得事半功倍的效果，幫助小學生對數學知識進行更好的理解、掌握，激發學生的主觀能動性。

如：學習圖形形狀、大小時，教師可讓學生在課前收集一下圓形、三角形、四邊形等物體，如直尺、三角板、球等，如此可幫助學生更好的認識圓形，進一步提升其觀察能力。在學習數的加減乘除時，若只是開展簡單的題目訓練，不免單調、乏味，很難激發學生的學習興趣，為此可加入一些生活情景，如模擬超市購物，讓學生在學習用品上表明價格，然后由其他學生購買，以此可營造良好的課堂氛圍，便于學生進行口算、筆算，對其計算、反應能力進行鍛煉，更好地解決實際問題。

結束語

小學數據作為小學階段的一門基礎性課程，具有完整性、準確性、邏輯嚴密性，由不得半點弄虛作假的特點，強調學生必須養成認真嚴肅、一絲不茍、實事求是的學習態度，為有效克服困難，學生必須具備堅硬的意識品志、毅力。因小學生年齡小、心智尚未完全發育，在學習數學時難免不能深刻地理解書序知識，為此需要培養他們的創新能力，幫助他們更好地探索數學知識，培養發散思維，最終能夠極大地提高數學能力。

參考文獻

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