初中物理高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

黃久祥

【摘 要】 初中物理是學(xué)生正式接觸物理知識的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好物理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，因此在初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該構(gòu)建起高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。文章當(dāng)中以滬教版初二年級物理課程為例，淺談在初中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?高效課堂 ?學(xué)習(xí)興趣

引言

在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師更加關(guān)注于學(xué)生的考試成績，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，再也沒有什么能夠入教師的“法眼”。但是隨著社會的不斷向前發(fā)展，在應(yīng)試教育之下成長起來的學(xué)生的劣性越發(fā)的明顯，在工作當(dāng)中眼高手低，學(xué)習(xí)的知識與實踐工作內(nèi)容難以聯(lián)系在一起，動手能力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新能力等，使得社會對于在應(yīng)試教育下教導(dǎo)出來的人才大跌眼鏡，這就促使著學(xué)校教育必須進(jìn)行改革。所以在20世紀(jì)末期，我國開始進(jìn)行教育改革，正式開始實施素質(zhì)教育。在21世紀(jì)初，我國在全國范圍內(nèi)實施素質(zhì)教育，在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的社會所需要的人才。基于此，在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該建立起高效的物理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中物理的教學(xué)效率與質(zhì)量。具體在教學(xué)當(dāng)中可以從以下幾個方面入手：

一、借助物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力

物理學(xué)科是一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，在初中和初中的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要位置。尤其是在初中時期，物理學(xué)科的專業(yè)性加強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多困難與挫折，很多學(xué)生因此無法理解物理知識點(diǎn)，難以突破其中的重點(diǎn)難點(diǎn)而對于學(xué)習(xí)物理失去興趣，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理知識。

為了改變這一現(xiàn)象，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師開始積極地使用實驗教學(xué)法，以這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生對于物理知識的理解，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗的方式，從而使學(xué)生了解物理知識點(diǎn)的本質(zhì)，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。想要提高在教學(xué)當(dāng)中實施物理實驗，首先應(yīng)該增加實驗的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。都說興趣是最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理知識的興趣，才能夠?qū)⒆⒁饬性趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。而且在教育心理學(xué)的調(diào)查研究也表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對于該科目的求知欲，從而積極地投入到其中，自發(fā)進(jìn)行知識探索。所以在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將教學(xué)知識與實踐相結(jié)合，并加強(qiáng)實驗的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所需選取學(xué)生能夠理解，同時具有一定趣味的資料來引起學(xué)生的注意，之后通過教師進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察到物理知識的規(guī)律，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的探究，進(jìn)一步抓住物理規(guī)律。如在《聲波的傳播》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師便可以選取“土電話”的制作作為實驗，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲波傳播方式的探究。

二、堅持以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯思維

物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究時，可以通過開展實驗活動進(jìn)一步進(jìn)行物理知識的探究學(xué)習(xí)。在實驗室進(jìn)行自主式探究實驗，不僅能夠促使同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識，而且還能培養(yǎng)同學(xué)們的探究性思維，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，因此，探究性實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。以往的初中實驗教學(xué)中，教師生怕學(xué)生不會做實驗，用了大量的時間和精力講解實驗的原理、步驟、器材、注意事項等，最后學(xué)生只能是機(jī)械地操作，按部就班地進(jìn)行實驗。實際上，初中生已經(jīng)學(xué)了基礎(chǔ)的物理知識，已經(jīng)能夠熟練掌握常見的實驗器材的使用方法，也了解了一些研究物理知識的方法和手段，具備了初步的通過實驗研究物理現(xiàn)象的能力，因此，教師應(yīng)相信學(xué)生，抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)實驗的探究性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實驗，使他們探索新的知識和規(guī)律。

三、分層作業(yè)，因材施教

作業(yè)內(nèi)容是鞏固課堂知識的重要手段。當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分層次傳遞給學(xué)生時，課后作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)的分出層次。從提高學(xué)習(xí)成績的實際角度來看，知識點(diǎn)的掌握也是分塊來進(jìn)行的。如，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時候，可以分成不同的難度，同時下發(fā)給所有的學(xué)生，但是對于不同學(xué)生提出不同的作業(yè)解答要求，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生要求便較高一些，要求學(xué)生解答所有的作業(yè)問題，而對于學(xué)習(xí)能力居中的學(xué)生，只要求能夠解答一半便可以。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行基礎(chǔ)性知識的復(fù)習(xí)，對于問題解答上讓學(xué)生量力而行。當(dāng)然，教師要鼓勵所有學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，去解答較難的題目。

結(jié)語

初中物理對于學(xué)生的成長有著重要的影響，尤其是在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，處處都有物理知識的存在，教師除了要在教學(xué)的過程中構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下的時間也要保持熱情，使得學(xué)生能夠全身心地投入到物理知識學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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