新課改下初中生物創(chuàng)新教學(xué)方法初探

王霄

摘 ?要：隨著我國新課改的深入開展，越來越多的中學(xué)開始重視生物的教學(xué)，人們也越來越關(guān)注素質(zhì)教育的發(fā)展，這對初中生物的教師教學(xué)提出了更高的要求，因此，生物教師在新課改的理念指導(dǎo)下，教學(xué)過程需要認真探究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)，促進教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：新課改 ?初中生物 ?創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G633.91 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0246-02

1 ?新課改下初中生物創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性

隨著新課改的發(fā)展，社會對人才的需求不斷增加，學(xué)校、家庭越來越關(guān)注與重視素質(zhì)教育的行進。然而在高校對教師的培養(yǎng)上，卻缺乏創(chuàng)新能力，依然采用固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這批教師投入到中學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新能力自然不足。新課改的實施與發(fā)展，是順應(yīng)時代的發(fā)展，是順應(yīng)人才需求的發(fā)展，這在一定程度上要求改革初中教學(xué)模式，要能夠讓初中生更加重視學(xué)習(xí)，更好地提升自己的創(chuàng)新能力。

生物是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以對初中生物教學(xué)模式創(chuàng)新具有積極影響。一是生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得教學(xué)不再以教師為中心，而是以學(xué)生為主體，充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。二是生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得考試成績不再成為衡量一個學(xué)生成績優(yōu)劣的唯一標準，而是讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地掌握生物知識。

2 ?新課改下初中生物創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題

2.1 初中生物教學(xué)方法老舊

雖然在新課改的推動下，越來越多的學(xué)校、教師推行煥然一新的素質(zhì)教育，但這更多地體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語3門課程上，在其他課程中，依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，即上課時老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽，考試時以分數(shù)來評判學(xué)生成績的優(yōu)劣。

因為教師的陳舊教學(xué)觀念及教學(xué)方法，中學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的自我需求得不到滿足，再加上教師只是強行將生物知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能理解與吸收，無法掌握與應(yīng)用，缺乏自主思考與探究，久而久之，中學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣喪失，沒有激情去學(xué)習(xí)生物知識，在考試時得不到高分，從而產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)的挫敗感，嚴重挫傷中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 初中生對生物學(xué)習(xí)的積極性不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下，生物教師的教學(xué)觀念老舊，容易以自我為中心，對學(xué)生進行單一的灌輸教育，使得生物課堂氛圍沉悶、僵硬與枯燥，難以提高初中生對生物學(xué)習(xí)的積極性。此外，生物除了課堂學(xué)習(xí)外還有實驗教學(xué)，但是有的學(xué)校因為缺少設(shè)備，或是教師觀念不正確，以理論教學(xué)代替實驗教學(xué)，或是在實驗教學(xué)時按部就班，不做一些實驗設(shè)計與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實驗課程時也在死記硬背，感覺枯燥乏味，這樣壓抑了學(xué)生的求知欲與好奇心，導(dǎo)致本應(yīng)趣味橫生的生物實驗課堂死氣沉沉。

2.3 初中生自身缺乏創(chuàng)新能力

初中生自身缺乏創(chuàng)新能力，在一定程度上會限制他們自身實踐能力的發(fā)展，也會阻礙他們認知能力的提升。而造成這種情況的原因，還是在于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中生物教師采用灌輸式教育，重課堂與生物知識的積累，但是卻忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，初中生養(yǎng)成了在課堂上被動地聽老師授課、課后背誦生物知識點、考前標記重點內(nèi)容、考后記錄易錯題的習(xí)慣，失去了發(fā)揮自身主觀能動性的能力。

3 ?新課改下初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式對策

3.1 創(chuàng)新初中生物教學(xué)方法

初中生物教學(xué)模式創(chuàng)新最根本的是需要初中生物教師自身教學(xué)能力的提高與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，故而初中生物教師應(yīng)該要不斷加強自身的教學(xué)能力，還要在教學(xué)過程中找到自身的不足并加以改正，不斷地進行反思與總結(jié)，將核心素養(yǎng)與教學(xué)工作相結(jié)合，充分地應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體作用，采用多樣教學(xué)方法，從而提高課堂效率。生物教師要在課堂教學(xué)中加強與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建生物知識體系，幫助學(xué)生掌握更多地生物知識。此外，在教學(xué)內(nèi)容中，還需要充分利用多媒體設(shè)備，不僅是在課內(nèi)通過多媒體進行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，還可引導(dǎo)學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)進行生物知識的搜索與學(xué)習(xí)，在課堂上進行討論與探索，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實驗教學(xué)中，要充分利用生物模型、標本等直觀的實物教具，讓課堂上抽象的知識變成具體的、可視可觸摸的實體，這樣有利于學(xué)生接受與理解所學(xué)的生物知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教學(xué)效率。

3.2 提高初中生對生物學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中生只有對生物有興趣，才會去進行探索與鉆研，故而，教師在教學(xué)時，應(yīng)該要提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在新課開始時提出一個與新課內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。教師還可以將生活實際與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用學(xué)生都熟悉的生活實際來增加學(xué)生對生物知識的熟悉與理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.3 加強初中生對生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力

生物課程非常具有試驗性與實踐性，教師應(yīng)該抓住這點，重視生物實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，通過采集和制作標本，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)生物興趣，增強學(xué)習(xí)自信心與積極性。而開放式的教學(xué)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只有學(xué)生自己主動探索與思考，教師做好引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，才有可能提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

4 ?結(jié)語

總而言之，隨著我國新課改的發(fā)展，社會、學(xué)校、家庭都對素質(zhì)教育重視起來，也越發(fā)看重除語文、數(shù)學(xué)、英語之外的課程，這給初中生物教學(xué)創(chuàng)造了機會，但同時也帶來了一些問題，如教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、中學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力等。初中生物教師要想提高自己的教學(xué)效果，就需要做出一番革新，如創(chuàng)新教學(xué)模式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、加強學(xué)生的創(chuàng)新能力等。在教學(xué)過程中，教師還要構(gòu)建課堂氛圍，讓學(xué)生從中思考、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此推動課堂教學(xué)目標的有效完成，并為初中生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李世方.優(yōu)化農(nóng)村初中生物理科探究性學(xué)習(xí)方式初探[J].新教育時代電子雜志：教師版，2019（29）：169.

[2] 滕劍蘭.新課標下初中生物學(xué)實驗創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：學(xué)研究，2018，12（5）：104.

[3] 李小紅.初探初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016（1）：141.