大學生創新創業項目指導模式研究與實踐

盧冠軍 許振文 李躍鵬 代金茂 陳偉田

摘要：大創項目的實施旨在改革人才培養模式，強化大學生創新創業能力訓練，增強高校學生創新創業能力，成為高校教師關注焦點和熱點。目前，有關指導大創項目的論文多有報道，但青年教師指導大創項目方面的探索和實踐較少。以大創項目為依托，根據近兩年指導大學生科學實驗研究經歷，從青年教師角度，剖析大創項目指導過程中遇到的困難，探討相關解決方案和實踐模式，旨在與高校教師交流經驗，提高自身指導經驗。

關鍵詞：高校;青年教師;創新;科研

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0204-03

一、引言

創新是科技提高和國家興旺發達的核心和關鍵，創新能力高低能夠直接反映國家經濟發展和社會進步水平。黨的十八屆五中全會明確提出：“必須將創新放到國家發展全局的核心位置，不斷推進理論、科技和文化等方面創新。”當今大學生是未來現代化建設的新生力量，肩負國家富強和民族繁榮使命，創新能力直接決定國家和民族創造力。高校教育在大學生創新意識培養和創造能力提高方面起著關鍵作用，創新教育已經成為大學教育水平高低的關鍵標準之一[1]。各大高校已經將激發學生創新創業潛能作為教學目標和方向。多年來，教育部、省教育廳、高校等投資大量經費，組織各類創新創業訓練項目和學科專業競賽等活動，對大學生的創新實踐能力進行培養，并取得顯著成效[2]。其中，“全國大學生創新創業訓練項目”（以下簡稱“大創項目”）是培養大學生創新實踐能力的重要途徑，現已被廣大高校教師和學生接受[3]。

大創項目依據《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》的指導精神在全國高校實施，內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。各省和高校積極響應國家號召，形成“國家級—省級—校級”三級實施模式，旨在為每位學生提供鍛煉機會。項目實施能夠激發學生創新精神，培養創業意識，提高創新創業能力，達到激發學生自主學習興趣，培養學生實踐操作技能，鍛煉團隊合作思維，提高學生發現問題、解決問題能力的目的[4]。因此，近年來備受專家和學者的關注，多有以大創為主題的學術論文發表，研究內容多集中在實施模式探討[5-7]，實施過程中存在的問題及解決方案探討[8]，實施對學生能力培養的意義分析[9，10]，項目管理模式探討[11，12]等方面。盡管項目實施以來，諸多高校教師依據自身經歷發表一些見解，然而指導學生實施科學實驗類項目工作的文章較少，尤其是廣大青年教師指導大創經驗探討較少。

在高校中，青年教師尤其是青年博士是不可忽視的科研力量，是高校發展的中堅力量。筆者博士畢業后工作于長春師范大學，2014年參加工作至今，一直積極參與指導學生申報和實踐大創項目活動，現已指導1項國家級項目，2項省級大創項目，校級開放實驗室項目4項。本文依據自身指導經歷，探討青年教師在指導大創項目過程中遇到的難題和解決方案，希望能夠為高校青年教師提供微薄經驗。

二、困難分析

1.青年教師與學生交流渠道不暢。新進青年教師多是從助課和選修課鍛煉開始，而高校選修課多是安排在大三和大四年級，基本沒有機會接觸大一和大二學生。然而大三和大四學生面臨多種考試（教師資格證、四六級、公務員和研究生考試等）和實習課程（教育實習和工作實踐），難于集中精力開展大創項目研究，無法保證實驗順利實施。加之低年級學生亦不了解青年教師，因此難以找到適合的學生以組織團隊開展大創項目。

2.學生專業基礎薄弱。專業知識是大創項目順利開展的根本保證，深厚的專業知識有利于科研工作高質量完成。然而目前團隊開展實驗期間面臨兩方面難題：（1）開展大創項目的主力為大二學生，尚未完成所有專業課程學習。（2）筆者科研方向為生態學，多年從事蝙蝠行為與保護研究，然而所在院系學生是地理科學（師范類）、地理信息科學和人文地理與城鄉規劃3個專業，知識背景相差較大，學生難以較快進入科研狀態。

3.指導學生的經驗不足。作為一名青年教師，缺少指導和管理學生經驗，實際工作中存在5個有待提高方面。（1）糾錯不及時，學生實驗操作存在明顯差錯，礙于情面并未及時指正。（2）溝通不經常，難以了解學生真實想法。（3）要求不嚴格，存在“畢竟僅是本科生”的觀念，對實驗過程和結果常有“差不多就行”的思想。（4）交代不細致，總以為學生能夠理解所說內容，并未詳細交代實驗操作過程，導致實驗結果出現偏差。（5）檢查不徹底，實驗開始階段能夠較多關注實驗進程，中后期跟進較少從而導致實驗不理想。

三、解決方案和工作建議

1.增加了解渠道。幾年來總結5種途徑解決互不了解難題。（1）尋求同事合作。實踐中需要考慮如下二點：一是，大一專業課任課教師易于充分了解學生學習狀況和興趣意愿，推薦適合學生進入研究團隊，有利于學生較快融入科研;二是，專業相近能夠共同指導學生科研實驗。（2）重視班主任工作。實施高校本科生班主任制度，提供青年教師接觸大一學生的平臺。（3）關注地理野外實習過程。大一第1學期和大二第2學期共5周野外實習，實習期間加強與學生溝通，關注學習狀態和性格意愿，并考察野外實踐操作能力。（4）積極申報“大學生開放實驗室項目”，通過此項目選擇合適學生組建大創項目團隊。（5）開展“本科生學術報告會”，鼓勵現有大創團隊成員展示自己的實驗過程、研究結果和科研心得，加強其他學生對科研團隊了解。所帶團隊已成功開展此項活動，獲得廣大師生關注。

2.建立科研方向文獻數據庫。組建科研方向中文文獻數據庫，并根據研究內容進行文獻分類，增強團隊成員對科研項目的系統認知，督促團隊成員分類閱讀，根據興趣設計大創項目實驗。三年來團隊共收集中文文獻874篇，分為38個研究方向，如地理進化、食性、聲波、區域多樣性和共存等。通過分類閱讀促進學生全面了解所在團隊科研方向，解決學生相關基礎知識不足難題，加快科研狀態融入速度。

3.形成穩定團隊組建模式。目前，研究團隊采用“三帶二加一模式”。“三帶二”是指3名大二學生帶領2名大一學生，大二學生為主力進行科研項目，大一學生主要是參與和學習。“加一”是指大創項目開展的一年內，從大一學生中再選擇1名進入團隊，到大二時，3名大二再帶領2名大一學生進行下一個大創項目。“加一”主要考慮大創項目參與學生一般為5名。

4.完善大創項目申請與完成模式。大一學生參與大二學生大創項目，了解團隊研究內容與方向，初步設計并完成預實驗。大二上學期根據大一預實驗情況完善實驗，同時指導大一新生開展實驗，幫其完成大創項目預實驗設計。大二下學期完成大創項目申請工作，每人負責項目書一部分（大創項目書主要包括選題依據、研究內容、研究方法和前期基礎），采用獨立書寫、集中討論方式，充分調動每名參加人員積極性;同時集中時間收集實驗數據，暑假期間完成數據整理、論文撰寫和投稿。大三上半年，完成論文修改，爭取發表。大三下半年完成結項工作。整體思路可概括為充分利用大一時間進行預實驗，大二正式開始項目實驗，將一年工作分散到兩年完成，既保證學生大三和大四階段多個考試任務施行，又順利完成大創項目實驗內容。

5.健全合作與分工。目前，團隊有兩位教師指導開展大創項目工作，項目團隊成員包括12名學生。科研方向較為固定，現已將所涉研究工作分成5個部分：蝙蝠食性、形態數據整理測量、聲波分析、中文文獻數據庫管理和相關軟件運用。5名大二學生帶領1—2名大一學生負責一部分工作，大三時離開團隊前將工作移交給下一級學生負責。

四、成果展示

團隊組建已有一年時間，目前為止，指導國家級大創項目1項，省級大創項目2項，開放實驗室項目4項;指導學生參加“第三屆全國大學生生命科學創新創業大賽”，獲得三等獎;指導學生參加“第四屆中國高校地理科學展示大賽”，獲得北方賽區自然地理組一等獎、最具學術性主題獎、最具創新性主題獎，全國總決賽獲得自然地理組三等獎;指導學生參加“第六屆吉林省大學生生命科學創新創業大賽”，獲得二等獎2項、三等獎1項。

五、總結與展望

大創項目順利完成，既需要學生自身努力，同樣離不開教師專業指導。作為青年教師，不但需要汲取傳統教學優點，同樣應該大膽探索新的教學手段。目前，教學任務不僅是課堂教學，更需要延續到課堂外，培養學生實踐操作能力和科研學術思維，為將來研究生學習打下堅實基礎。本文不僅是經驗探討，亦是對過去工作的總結：（1）歸納過去三年指導學生科研工作，完善自身教育體系，進一步提高指導能力。（2）與全國青年教師分享工作經歷，為剛剛步入教師崗位的同齡人提供點滴經驗。（3）激勵自己在指導學生科研道路上繼續前行。

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Abstract：The implementation goal of the big innovation project is to reform the talent training mode，strengthen the innovation and entrepreneurship ability training of college students，enhance the innovation and entrepreneurship ability of college students，and become the focus and hotspot of college teachers.At present，there are many reports on the guidance of big innovation projects，but the exploration and practice of young teachers' guidance of big innovation projects are few.Based on the experience of guiding college students' scientific experiment research in the past two years and from the perspective of young teachers，this paper analyzes the difficulties encountered in the guidance process of the great innovation project and discusses relevant solutions and practice models，aiming to exchange experience with college teachers and improve their own guidance experience.

Key words：college;teacher;innovation;research