初中物理考試對能力考核的實踐與思考

饒應良

【摘 要】 考試是學生在學習的過程中必不可少的任務，通過考試不僅能夠督促學生學習，還能能夠考核學生不同方面的能力，進而及時地、有針對性地彌補知識上的不足，讓學生更好地掌握知識。本文對初中物理考試對能力考核進行了探究。

【關鍵詞】 初中物理考試 ?能力考核 ?實踐 ?思考

物理是一門與生活息息相關的學科，教師在教學的過程中不僅要讓學生掌握物理知識，還要提高學生的實踐應用能力，培養學生的綜合素養，為學生的未來發展打下良好的基礎。教師可以通過考試來檢驗學生的不同能力，并根據學生的情況有針對性地進行教學，引導學生不同方面能力的形成，幫助學生更好地掌握物理知識，同時還能夠在考試中取得好成績，既能夠有效地完成教學目標，還能夠實現學生的全面發展。

一、理解能力

理解能力是最為基礎的能力，也是學生考試過程中必須具備的能力，只有良好的理解能力才能夠真正地掌握題目的具體意思，想要學生從哪個方面來考慮，考查學生的知識是哪個方面的。理解能力的考核一般分為三個層面：第一個層面是“是什么”，這個物理題目它要考核的是哪方面的知識，需要學生全面地掌握物理概念、規律的含義，知道其中的道理，弄清其存在的條件，而且對于物理公式的理解不能停留在簡單的識記上，不能只是籠統地知道每個符號的名稱，避免學生在考試中出現張冠李戴亂套公式的現象。第二個層面是“為什么”，學生在處理問題時， 能夠從不同角度或用不同的方法來進行處理，對事物的本質與內在聯系進行深層次的揭露，能夠理解概念、原理和法則的內涵，解決表現為靈活機動、富有獨創性，這就需要學生在平時把物理學中的一些基本概念、規律理解透徹，對相關知識之間的聯系力求融會貫通，拓展思維。最后是“怎么樣”，學生學習物理之后所表現出來的是怎樣應用所學知識來解決實際問題，它需要學生理解概念、系統掌握、具體應用。其思維整合過程是重新建立或者調整認知結構，達到知識的融會貫通，并使知識得到廣泛的遷移。

例如，用手將一重為5N的物體全部壓入水中，物體排開的水重8N，此時物體受到的浮力為（ ?）N，放手后物體將（ ? ）（ 選填“上浮”“下沉”或“懸浮”） ，待物體靜止時所受浮力為（ ? ?） N，排開水的體積是（ ?）。試題設計了“5N”、“8N”兩個重力作干擾項來鑒別考生對阿基米德原理中的“重力”的理解。考生在答題時， 不能只記住“是什么”， 而應對相應的物理量、物理概念和所涉及到的物理規律能夠有足夠的區分能力，通過區分來把握對問題的認識，形成相應的解決問題的策略。

二、推理能力

推理能力主要是學生根據題設和已知條件對物理問題進行邏輯推理，這種能力對學生未來的發展也有著很大的幫助，學生通過分析問題不斷地提升自己的思維能力，推理能力的考核一般分為兩個層面：首先是對問題理解是否完整，學生需要掌握問題內容，從問題入手提取題設中的關鍵內容，并從大腦中搜尋有關題目的物理知識，進而正確地回答問題;其次是學生的邏輯思維能力是否形成，教師在教學的過程中應該注重學生邏輯思維的培養，引導學生形成物理思維，這樣才能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、分析綜合能力

分析綜合能力是對學生綜合能力的考核，是一種比較高層次的能力，要求考生弄清所給問題中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起主要作用的因素及有關條件，能夠把一個復雜的問題進行分解，并靈活運用所學知識解決所給問題。分析綜合能力的考核主要分為三個層面：首先是對學生扎實的基礎知識的考核，學生只有具備扎實的基礎知識才能夠進行更好的分析問題;其次是對學生知識整合與分類能力的考核，學生需要將所學的物理知識進行整合與分類才能夠更好地分析解決問題;最后是對學生整體物理思維能力的考核，學生需要具備良好的物理思維才能夠在有效的時間內解決問題。

四、實驗能力

物理實驗是物理學科中的重要內容，教師在教學的過程中需要學生掌握各種儀器或者實驗工具，并能夠熟練的進行操作，實驗能力主要從兩個方面考核：首先學生是否對實驗儀器的使用方式真正的掌握與理解，懂得如何去使用，去操作;其次，學生是否具備實踐操作能力，只有通過具體的實踐操作才能夠加深學生的印象，讓學生對實驗過程深入的掌握。

例如，給你一個大容器和足量的水，兩塊三角板，一把刻度尺，一個彈簧秤，一個金屬圓柱體，細線若干。請你說出利用上述器材測定金屬圓柱體密度的兩種不同方法。要求寫出用什么儀器測什么物理量，并用符號表示測出的量， 寫出圓柱體密度的最后計算式。這道題給定結論，而確定滿足結論的條件是多樣的，這就要求考生對與之相關的知識有全面的認識，并具有較強的推理、分析能力。

結論

初中物理是教學中的重點科目，教師在教學的過程中要注重學生綜合能力的培養，并通過物理考試來對各方面的能力進行考核，從中了解學生的不足，并根據學生的具體情況實現有針對性的教學，進而提高教學質量和教學效率。

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