“小組合作學(xué)習(xí)”基于激發(fā)學(xué)生地理思維的教學(xué)方法

劉雯

摘 ?要：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中，使用頻率最高且較為有效的教學(xué)方式之一。初中生正是形成地理思維的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的地理思維主要包括地理空間思維、區(qū)域性思維、綜合性思維、以及地理空間定位、地理特征分析、區(qū)域差異比較、認(rèn)識(shí)人與環(huán)境關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐性思維等。隨著地理新課程改革，這種有助于激發(fā)學(xué)生地理思維的合作學(xué)習(xí)方式，越來越成為廣大教師探討實(shí)踐的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) ?地理思維 ?新課程 ?學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0199-02

1 ?采用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主思考、交流、提煉、理順、歸納有效的地理信息，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，在和諧融洽的交流合作中激發(fā)潛能、開啟心智、構(gòu)建思維。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，全面提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2 ?小組合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，給學(xué)生充分的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)過獨(dú)立思考有了自己的想法后，才能更有效地交流、合作。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)越來越多的是調(diào)控和鼓勵(lì)，適時(shí)參與，成為一名能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的“忠誠(chéng)隊(duì)友”。

2.1 討論式合作學(xué)習(xí)

討論式合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)某學(xué)習(xí)目標(biāo)或解決某個(gè)地理問題而進(jìn)行的合作探討，由此獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，交流感情，發(fā)展思維。

2.1.1 討論內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)興趣

教師設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是學(xué)生隨意思考就能給出答案。設(shè)計(jì)新穎的、趣味的、有啟發(fā)性、能聯(lián)系以往的地理知識(shí)以及貼近現(xiàn)實(shí)生活的合作內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生探索新知，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。

2.1.2 信息化手段直播小組合作，關(guān)注過程

新課標(biāo)中提出：教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，引導(dǎo)課堂教育信息處于最佳的傳輸狀態(tài)。在小組合作過程中，借助希沃授課助手的投屏功能，對(duì)學(xué)生小組合作情況可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，將學(xué)生的討論狀態(tài)可視化，還可以使用手機(jī)抖音記錄學(xué)生精彩的討論過程，激勵(lì)小組提高效率，大膽探究。通過信息化手段與小組合作有機(jī)融合，及時(shí)反饋學(xué)生狀態(tài)，這種動(dòng)態(tài)的觀察方式帶來的沖擊是傳統(tǒng)課堂所沒有的，而且這種信息化方式培養(yǎng)的合作興趣是持續(xù)的，也是激勵(lì)學(xué)生小組合作、不斷提升的不竭動(dòng)力[2]。

2.2 傳遞式合作學(xué)習(xí)

“傳遞式合作學(xué)習(xí)”是指一個(gè)接一個(gè)的傳下去的合作方式。不僅能有效、快速地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、個(gè)體發(fā)揮也能起到促進(jìn)作用。例如，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用傳遞式合作方式，學(xué)生接力復(fù)述、傳遞、補(bǔ)充該節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)，比教師“一言堂”總結(jié)全課效果非常好。同時(shí)人口過多造成的社會(huì)問題、森林破壞造成的后果、南水北調(diào)的影響等，都可以采用組內(nèi)或組間的傳遞式學(xué)習(xí)。通過這種形式引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。

2.3 表演式合作學(xué)習(xí)

表演式合作學(xué)習(xí)是通過小組表演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過小組分工表演，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。例如，人教版七上《地球運(yùn)動(dòng)》，采用小組合作分角色表演，在學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)原理的基礎(chǔ)之上，小組合作：扮演地球、太陽(yáng)、解說員。小組內(nèi)自行分工設(shè)計(jì)表演，要求簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地演示地球在太空的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)過程等。例如，在春分日的時(shí)候要體現(xiàn)出太陽(yáng)光直射赤道這個(gè)重要的特點(diǎn)（如在這個(gè)過程中可以在“地球”同學(xué)身上標(biāo)示出赤道和南北回歸線。“太陽(yáng)”同學(xué)可以拿手電直射赤道）。解說員介紹春分日這一天全球晝夜平分，北半球處于春季等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生地理空間思維得到鍛煉，課堂生動(dòng)有趣。

2.4 體驗(yàn)動(dòng)手操作式合作學(xué)習(xí)

動(dòng)手操作的合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過相關(guān)動(dòng)手、動(dòng)腦操作的小組活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、領(lǐng)悟強(qiáng)化等，形成正確的認(rèn)知結(jié)果和情感態(tài)度價(jià)值觀等。例如：人教版地理七下《大洲和大洋的分布》中認(rèn)識(shí)世界七大洲和四大洋的名稱、輪廓和分布，就可以采用小組動(dòng)手操作拼圖。限時(shí)每個(gè)組分工合作，用簡(jiǎn)筆畫畫出七大洲的輪廓圖，用剪刀剪裁下來，在A3紙上畫出重要的經(jīng)緯線：赤道、南北回歸線、本初子午線和180°經(jīng)線。在此基礎(chǔ)上，將剪下的七大洲輪廓圖貼在準(zhǔn)確的位置上。完成后，各組合作成果統(tǒng)一到臺(tái)前展示，教師和其他組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生畫圖、拼圖、點(diǎn)評(píng)，不僅幫助學(xué)生注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還能發(fā)現(xiàn)根據(jù)海陸間相對(duì)位置來確定各洲應(yīng)分布在哪里。學(xué)生在活動(dòng)中真正動(dòng)起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)手，做到了把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生區(qū)域思維、綜合思維使其更加活躍起來，使語(yǔ)言豐富起來。

2.5 比賽式合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在合作的過程中容易出現(xiàn)“撘順風(fēng)車”的現(xiàn)象，學(xué)困生總等待聽別人如何說，自己不主動(dòng)思考，依賴學(xué)習(xí)好的同學(xué)思考、匯報(bào)。所以小組間展開競(jìng)賽，小組間互相對(duì)比評(píng)出名次，促使各個(gè)小組內(nèi)任何一個(gè)成員都要想辦法成功完成任務(wù)。“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為集體競(jìng)爭(zhēng)出謀劃策，積極完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)高效地解決地理問題，地理思維也得到了訓(xùn)練。

3 ?有效的合作評(píng)價(jià)

當(dāng)小組合作結(jié)束后，教師要對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，補(bǔ)充片面的結(jié)論，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而使小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)能有清晰、完整、明確的結(jié)論。教師不但要關(guān)注任務(wù)的完成情況，更要重視綜合評(píng)價(jià)學(xué)生合作過程中的表現(xiàn)，從理解知識(shí)的深度、對(duì)知識(shí)的概括情況、口頭表達(dá)能力以及是否有創(chuàng)造性等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)合作探究完成最好的小組，及時(shí)給予好評(píng)以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式包括口頭表?yè)P(yáng)、優(yōu)秀次數(shù)積累換獎(jiǎng)品、一次作業(yè)豁免權(quán)等。適當(dāng)以小組為單位展開互相學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，讓學(xué)生明白討論出來的成果是集體所有，每個(gè)參與的學(xué)生都有功勞，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

實(shí)踐證明，在地理新課程中開展小組合作學(xué)習(xí)，方式多種多樣，形式靈活多變，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)額學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理理念[3]。杜威曾經(jīng)說過：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。小組合作學(xué)習(xí)的深入開展，不僅讓課堂高效，學(xué)生樂學(xué)，更為培養(yǎng)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡登寶.淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2011（17）：190.

[2] 徐少春，邱新艷.借助AR技術(shù)開闊學(xué)生看世界的“視角”[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（17）：49-51.

[3] 陳家琪.淺談小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教，2010（12）：66.