試論快樂教學法應用于小學足球教學中的作用

張元緒

摘 要：隨著素質教育的推行，我國體育教學中的足球教育取得了很大的成績，很多學校在小學足球教學中應用快樂教學法有效推動足球教學的健康發展，快樂教學法的應用可調動學生的學習積極性，但快樂教學法在實際教學活動中還存在一定的問題。特從我國小學足球教學的發展現狀入手，探究快樂教學法在足球教學中的應用。

關鍵詞：小學足球;快樂教學法;發展現狀;作用

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.078

快樂教學法是指教師借助剪接、濃縮、擴充等手法將教學內容生活化，并利用游戲、娛樂、動作手勢等為學生創設輕松愉悅的學習環境，讓學生在愉悅的情感體驗中掌握學習的技巧。快樂教學法的應用，有助于激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性、開發學生的智力、培養學生的自主探究能力，從而提高體育課堂的教學效率。總體而言，快樂教學法是一種啟發式的教學方法，在教學活動中注重“情知交融”，快樂教學法是以學生為主體，強調學生的素質教育與全面發展。

一、小學足球教學的發展現狀

（一）體育教師短缺

在部分學校，小學教師的配備相對較少，學校的教師相對比較緊缺。因此很多學校在引進教師時，優先考慮語文、數學、英語教師的聘用，不重視其他科目教師的引進。體育教師經常由其他科目的教師替代。在評優活動中，傳統的教師考核體系比較重視學生的考試成績，導致其他科目的教師無法與語數外三科的教師進行公平競爭，從而使其他課程的教師轉向語數外三科的教學。小學體育教師本來就比較少，不合理的考核體系導致學校體育教師逐漸減少。這嚴重影響了小學足球教學的正常開展。

此外，小學足球教學的實用性不強，教師在教學過程中，教學內容與教學方法都側重于理論化，足球教學過程中，教師講解的理論知識與動作要領知識較多，學生難以在短時間內掌握，教學過程中，教師用大量的時間教學生練習足球中的單個動作，讓學生自由踢球的時間偏少。學生在課堂的學習積極性較低，學生在踢球的過程中感受不到快樂，甚至有些學校的足球教學仍舊沿用傳統的應試教育模式，學生學習足球只是為了拿到相應的學分，學生在學習過程中逆反心理較強。部分教師在教學過程中硬性要求學生按照教學目標完成相應的動作，這樣的教學方式不僅不利于培養學生的學習積極性，在一定程度上還會可能扼殺學生學習足球的興趣，在教學活動中，學生長期處在被動接受知識的狀態中，與新課程改革背景下提倡的素質教育的發展理念不相適應。

（二）教育經費投入較少，足球基礎設施建設不足

隨著社會經濟的快速發展，城鎮化水平有了很大的提升，短時間內小學的數量有了一個大的增加，但讀書的學生有限，導致個別學校的學習人數較少。我國教育經費的投入是按照學校規模與學生的人數進行分配。國家已經意識到教育經費分配不公的問題，也采取了相應的彌補措施，但從根本上而言，還是不能解決學校的經濟困難。國家下發的教育經費可維持學校正常的運行，但無法購進現代化教學設備。有些學校的基礎設施本來就比較薄弱，建設標準化的足球場需要投入大量的資金，部分學校無法滿足這些條件。上述這些因素在一定層面上阻礙了小學足球教學的有序進行。

（三）家長不重視學生的全面發展

受傳統教育的影響，很多家長比較看重學生語數外三科的成績，他們認為只有學好了文化課才會有好的發展前途，所以很多家長都忽視學生體育教育。此外家長不注重學生興趣愛好的培養，甚至有些家長還會阻止學生學習興趣課程。在學校中，學校出于安全考慮，盡可能地減少學生的課外活動。這些因素都影響了小學足球教育的發展。

二、快樂教學法在小學足球教學中的作用

（一）便于構建融洽的師生關系

足球教學的實踐性較強，教師在進行小學足球教育的過程中，能時刻關注到學生情緒的變化，讓學生在學習過程中保持一個積極健康的狀態。在教學活動過程中，教師根據學生的表現，可隨時與學生進行溝通交流，了解學生的身心發展，這有效地拉近了學生與教師之間的距離。對于學生課堂上的表現教師要給予積極的肯定與鼓勵，這在一定層面上培養了學生的自信心。對于足球基礎較差的學生，他們的學習積極性不高，作為教師，要肯于鼓勵和指導，通過反復練習，掌握踢球的核心動作，從而培養學生的學習興趣，讓學生不再恐懼足球，在與教師交談的過程中能暢所欲言。而作為教師，要根據學生提出的意見對課堂模式進行調整，從而促進課堂教學的實效性。

（二）有利于培養學生的團隊協作精神

與其他運動相比較，足球不僅考驗學生的個人技巧，還注重學生的團隊協作能力。在足球比賽中，個人的能力與團隊的協作都比較重要，比如足球在攻入后，后衛隊員要積極搶球，并將球傳遞給其他隊員，中場隊員要積極接應，快速將球傳遞給前鋒。前場隊員要積極配合，將球踢進球門。整個比賽過程都需要團隊成員密切配合。因此在小學足球教學中，教師要培養學生們的團隊協作能力，讓他們在學習和生活中養成集體意識。

（三）活躍課堂氣氛，增加教學內容的趣味性

活潑好動是學生的天性，與成人相比，學生的自控能力還比價差。在教學活動中，教師可根據學生的學習特點，采取恰當的方式去滿足學生發展的需要，如教師可采取游戲化的教育模式，學生在游戲中掌握足球的技巧。小學生的好奇心比較強，在教學活動中，教師可給學生講一些有關足球發展的小故事，充分調動學生的好奇心，讓學生對足球的相關知識有一個全面的了解，這不僅擴充了學生的知識面，也有利于培養學生學習足球的興趣。

根據相關的調查數據顯示，為學生提供輕松愉悅的學習環境，讓學生在快樂中學習，可有效地提高學生的學習效率。而足球本身就是一項可給學生帶來快樂的運動，快樂教學法在小學足球中的應用，能讓課堂教學達到事半功倍的作用，讓學生在踢球的過程中釋放自己愛玩的天性，在體育教師的引導習，提高學習足球的興趣。此外教育是一個相互的過程，學生可快樂地學習，教師也可快樂地教學，發揮各自所長，在教學過程中養成學生積極配合教師的習慣，盡可能減少學習過程中的阻礙，讓學生在快樂的教學環境中得到最好的足球教育。

三、快樂教學法在小學足球教學中的應用策略

（一）降低小學足球教學的標準

足球教學主要分為兩個大的部分：足球的基本技巧、足球的戰術。不僅種類繁多，而且學習難度也比較大，在一定程度上影響了學生的學習興趣。因此體育教師應根據教學目標對教學內容進行適當的簡化，在上課的過程中，體育教師應該抓住教學的重點，簡化足球的基本技巧，如碰球課分解為以下五個動作：助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作。這五個分解動作對于小學生而言，動作難度較大，很難按照教師的要求做到位。但碰球的核心動作主要有以下三個：支撐站位、擺腿、腳觸碰球。體育教師在教學過程中可把五個動作簡化為三個，讓學生可快速掌握碰球的要領，激發學生的學習興趣。

在教學過程中對于一些難度比較大的內容，可直接省去，降低對學生的要求，小學階段開展足球教育主要是想提高足球的實用性。將快樂教學法應用到小學足球教學中，就要打破傳統教育的束縛，堅持以學生為主體，教師為主導，讓學生積極地參與到教學活動中。在足球教學的過程中，融入一些有趣的游戲，如“繞桿踢球”為學生營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而培養學生的學習興趣。

（二）建立相應的規章制度

小學生的心智發展還不成熟，在踢球過程中經常出現這樣的局面：兩方隊員擠在一起，扎堆搶球，這影響了小學足球教學的有序進行。為保證足球教學活動的正常開展，必須要建立完善的教學管理制度，如隊員的分工，根據學生的踢球特點，讓學生擔任不同的角色，例如守門員、前鋒等。對足球器材的管理要嚴格遵守管理制度。根據學校的發展情況，教師要與學校領導積極溝通交流制訂出相應的訓練計劃，明確小學足球教學的發展目標，根據教學的需要，購進相關的體育器材。每個學年結束后，對本年的足球教學情況進行總結，根據實際的教學情況，積極地調整小學體育的教學計劃，保障小學足球教學的有效開展。

（三）加強學生的課堂訓練

傳統的足球課堂教學，教師一般側重理論知識的講解，如一些動作要領等，學生接觸足球的機會比較少，整個課堂枯燥乏味，學生的學習積極性不高。為改善這種學習模式，體育教師在教學過程中，在教會學生技術要領后，可讓學生自主練習，通過這種方式，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。學生在團隊練習的過程中，也有助于培養團隊合作意識，加強學生的協作能力。

（四）將游戲融入教學活動中

游戲是一種社會實踐活動，學生在玩游戲的過程中，實現了心理的滿足感，學生通過游戲可釋放學習壓力。游戲也是競技比賽的基礎，因此在小學足球教育過程中，教師可將游戲與教學相結合，借助游戲完成小學足球教學的發展目標，這與快樂教學法的教育理念相契合。如足球教學中的傳球，教師可讓學生圍成一個大圈，隨機選擇一個學生，讓他站在圓圈中央將球傳遞給周圍學生，來回交替，使足球處于一個不斷運動的狀態，中間一個同學配合不好，足球就無法進行有序傳遞。通過游戲的方式，能夠提高學生的團隊協作能力，培養學生的傳球技術與反應能力，不僅豐富了教學內容，在一定程度上也激發了學生的學習積極性，提升了學生的課堂參與度。

在小學足球教育中，教師將快樂教學法融入其中，這與新課程改革后所提倡的素質教育相契合。要貫徹快樂教育的發展方針，需要建立以學生為中心教學模式，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學環節中，在教師的引導下發揮學生自身的優勢，從而促進學生的全面發展。在足球教學活動中，教師要引導學生不斷培養自己的自學能力，營造輕松愉悅的學習環境，讓學生在快樂的學習氛圍中掌握踢球的技巧。

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[責任編輯 谷會巧]