歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

侯文君

摘 ?要：隨著現在社會的發(fā)展越來越快，教學的創(chuàng)新已經是必須的了，初中歷史教學當然也被包括在其中。而歷史故事在初中的歷史課堂上尤其的重要，很多學生覺得，學習歷史是一個枯燥乏味的過程，從而對于歷史課堂開始厭倦。而歷史故事在課堂上的運用，讓學習歷史的過程充滿了樂趣，且學習結合歷史故事更有利于學生記憶，可以有效地提高歷史課堂的教學質量。歷史故事也是歷史存在和傳承的一種方式，許多歷史都是在故事中體現的。

關鍵詞：歷史故事 ?初中歷史教學 ?教學應用

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0176-02

初中生處于初中階段，正是個叛逆的時期，處于一種喜動不喜靜的狀態(tài)，但是歷史教學對于培養(yǎng)學生對國家的一些意識、情懷是具有一定的作用的，但是乏味枯燥的歷史又讓學生們提不起興趣，這個時候歷史故事的作用就完美地呈現了出來，歷史故事中的情節(jié)人物都會很吸引學生，從而讓學生們在聽故事中就能很好地學習歷史。因為時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經不適合現在的學生了，許多新的教學模式就出現了，為了讓歷史教學也適應時代的發(fā)展，歷史的教學也要做出一定的改變，不只是要讓學生成為課堂上的主體，也要讓歷史學習的過程充滿樂趣，就有結合歷史故事，漫長的歷史長河中，總會有各種各樣的歷史故事可以講，這是別的學科索不具備的。

1 ?初中歷史教學的現狀

（1）從初中歷史教學來看，依舊用著傳統(tǒng)的模式。學生每天按部就班地跟著老師學習，沒有體現學生在學習中的主體性，更沒有讓學生很好地投入到學習中，許多教師為了分數而忘了教學生歷史是為了什么，因此，原本是為了讓學生了解歷史的歷史教學課堂，卻成了分數的機器，學生學習歷史也是因為歷史占有一定的比分。而且，教師上課采取劃重點之類的辦法，只講授了課本里面的重點，考得少的和不考的地方很少注意或基本上不講，給學生的印象也不深刻，時間一久，死記硬背的東西就容易遺忘，而在課堂上沒有積極性的學生，更不利于對歷史的學習。如果在歷史課堂上不采取一些活動的話，很容易讓學習歷史這門課變得無聊枯燥，失去積極性的學習，則會大大地降低學習歷史的效率。

（2）許多初中對于學習語文、數學和英語都比較重視，忽視歷史的學習。初中歷史的占分比遠遠不如語文、數學和英語3門課，自習時間和課余時間花在歷史這門課上面比較少，更不利于歷史這門課的學習，快要考試的時候，留給歷史的時間則更少了。許多歷史老師自己甚至都認為歷史這門課不重要，在上課的時候，照著書上面的內容念一遍就行了，并沒有幫助學生們理解。其實，歷史這門課不只是為了分數而設立的，它也是為了讓學生了解，理解歷史而設立的。學生們甚至對于歷史的作業(yè)態(tài)度也是敷衍的，更多時候是照著書上抄到作業(yè)本上，學生自己或許都不懂自己寫下的那句話的意思，更別說歷史對于后世影響的理解。因此，提高歷史教學的重要性是必須的。

（3）許多老師自己對于歷史不夠了解，從而導致不能滿足學生。在許多地方，教師資源本身就是比較匱乏的，更別說歷史老師了，歷史本就是各冷門的學科，老師自然就少了。歷史老師都需要強大的記憶里，可以讓他的腦海里存儲很多歷史，但是初中歷史老師很多達不到這個要求，社會對歷史不夠重視，學校招收歷史老師自然不好招收，只能降低招收的標準，找一些教學業(yè)務能力差的人去應付歷史這門學科，如此使歷史老師更不能滿足了。他們自己的歷史知識儲存過少，便只能照著書上的內容講解，并不能有很好的教學效果。如果歷史長期不能得到重視，那么專注于學習歷史的人就會減少，招收歷史老師的難度就會提高，從而學校會降低招收標準，導致歷史教學變得困難，然后進入惡性循環(huán)。

2 ?歷史故事與歷史教學的聯(lián)系

（1）歷史教學中應用的歷史故事是有講究的，不能講隨便的歷史故事。首先這個歷史最基本的是，要與課本內容有關，比如說，老師正在講中國古代，就不要講西方國家的歷史故事，這是最基本的原則，否則在歷史課堂上加入歷史故事是沒有意義的。其次，對于歷史故事，必須要是真實可靠的，總不能說在初中歷史課堂上講神話故事之類的，當然更不能講違背歷史記載的故事，如果講了不夠真實的故事，以后學生也會跟著你的這個假性思維走，會影響到學生以后的生活，所以，歷史老師在歷史課堂上講的歷史故事就要必須符合歷史，不能天方夜譚，隨意胡謅。最后一個，在歷史課堂上講的歷史故事最好具有一定的趣味性，本來在課堂上講歷史故事最主要是為了解決課堂上積極性不高的問題，如果講的故事也是過于乏味的，那么講故事的意義就不大了，而且故事要簡短，不能過長耽誤正常上課的時間，從而提高學習效率。

（2）在課堂上的歷史故事的情節(jié)要能吸引人，老師要把握尺度，不能太隨意。在歷史課堂上的故事，不能平淡地由老師嘴里說出來，當然，也不能太過于夸張，只是由讓學生理解故事，讓故事將學生們帶入課堂，那這樣的故事情節(jié)就要讓學生們感到好奇之類的，而且，老師可以利用歷史故事和歷史教學聯(lián)系緊密的關系，從而加深學生們學習歷史的印象，而且，故事不能只采取口述這一種方式，現在多媒體設備已經普遍運用于各大初中，老師可以結合設備收集一些影視資料，在大屏幕上展現出來，而且也可以將故事用漫畫的形式展現給學生，從而提高學生學習歷史的興趣，而且，講故事也是要挑時間的，畢竟是學習歷史的課堂，故事不能講太多，從而破壞掉了學習的氛圍，成了故事會就不好了，在這一方面，老師要把握尺度，將歷史故事和初中歷史教學結合好。

（3）歷史故事可以增加初中生對歷史的理解。歷史故事帶入了歷史課堂上面，起到的作用最大的就是可以增加學習的理解能力。課本上的內容局限于知識點，但是并不會對知識點進行很充足的解釋，這個時候，老師的作用極為重要，但是如果一直學術化地對知識進行解釋，學生們會更加聽不懂，但是如果結合歷史故事，那么會事半功倍。因此，老師可以在課堂上多利用這些故事，這樣既可以加深學生對歷史的理解程度，也可以加深學生對歷史課堂上學習的內容的記憶。在課堂結束之后學生可以自己課外去找一些相關的內容，到時候在課堂上一起分享，可以提高學習的效率。

（4）歷史故事可以讓學生更加地了解到歷史的真實情況。除了初中歷史課本上，很多學生們平時接觸到的歷史都不是準確的，為了提高歷史的準確度和當時的情況，教師在課堂上講的歷史故事必須是真實可靠的，才能讓學生更深層地接觸歷史，有時候書上的內容，還不如學生自己領悟來得快，所以，初中歷史課堂上結合力真實有效的歷史故事，可以簡單明了地呈現歷史事實，可以讓初中生更快地理解到當時歷史的背景，也可以讓學生不輕易地受別的信息干擾而誤會歷史真實程度。

3 ?結語

綜上所述，不難得出，初中歷史教學的現狀并不是很好，歷史教學如果結合了歷史故事，可以提升學生的興趣，也可以讓他們自發(fā)地去學習歷史，在這發(fā)展的越來越快的時代，教育模式在發(fā)生改變，歷史教育也發(fā)生了改變，而在課堂上加入歷史故事這是歷史教育的優(yōu)勢。初中歷史老師教學結合即使股市教學會讓學習變得更簡單、更容易、更有趣味。合理利用歷史故事可以豐富歷史課堂，也可以加深學生印象，幫助學生學習歷史這一學科，同時，活躍了課堂上的學習氛圍，提高了學習質量。現在對于歷史的學習越來越重視，那么加入歷史故事則是必然的。

參考文獻

[1] 劉秀冬.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].中國校外教育，2019（5）：132.

[2] 李玉玲.關于歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用分析[J].大科技，2019（4）：28-29.