讓自由思維在小學英語課堂中綻放

張哲

摘 ?要：自從我國新課程改革實施以來小學英語教育也發生了翻天覆地的變化，因此對教師來說要想提高小學英語教學教育也帶來巨大的挑戰。由此可見，在當前教育背景下教師應重視小學英語教學，為學生營造良好的課堂氛圍，培養生良好的思維，讓自由思維在小學英語課堂中綻放，如此才能取得預期的教育目標。為此，接下來筆者結合近年來小學英語教學經驗從以下幾個方面探討如何讓自由思維在小學英語課堂上綻放，從而為相關教育者教學提供借鑒。

關鍵詞：自由思維 ?小學英語 ?教學實踐

中圖分類號：G63 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0169-02

素質教育背景下，小學英語課堂向來也崇尚愉快自由，為此，也只有在輕松的環境中學生才能更加靈活地運用所學的英語知識進行交際[1]。為此，在當前素質教育背景下，教師也應重視將學生的思維激活，如此才能讓學生發揮自身的學習積極性并高度參與到課堂學習中。小學生天性活潑，對游戲基本上沒有多大的抵抗力，為此教師可以在游戲中滲透教學內容，讓學生的口語訓練得到強化。由此可見，教師也應將教材內容與學生的生活實際聯系在一起，讓學生將課堂上學習的英語對話運用到生活中，增強學生的體驗，為學生營造自由表達的空間，確保學生有充足的交流機會。

1 ?思維的含義

思維主要是人的大腦結合語言概括客觀事物并對其進行間接反映的過程。思維主要是以感知為基礎且高于感知的界限。通常來說意義上的思維主要涉及到智力活動與認知，其通過探索并發現事物內部本質的規律與聯系，屬于認識過程的最高級階段。同時，思維又間接反映了事物，指的是應用其他媒介認識客觀事物，結合已有的經驗與知識推測未知的事物。思維的概括性主要表現在摒棄一類事物的本質屬性及其共同特征等。

2 ?讓自由思維在小學英語課堂中綻放的策略

2.1 借助歌曲烘托課堂氣氛

兒歌的旋律優美，且內容朗朗上口、節奏明朗等，為此也被廣大教育者運用于教學中，且也受到學生的歡迎[2]。教師在教學中引入兒歌也能活躍課堂氣氛，而且也起到調動學生學習積極性的作用，為建立高效課堂奠定良好的基礎。比如說，在教學《Meet my family！》這部分的內容時，在課堂導入環節中筆者結合了兒歌《My family》教學，在教學情筆者帶領同學們一起唱：“I love my family and my mother，and my sister and my brother， I love my family……”如此，學生在唱歌的過程中也就輕松地學習并掌握該節課關鍵的單詞，如family、mother、sister、brother等，同時在唱歌的過程中也就掌握了一些簡單的句子。如此也能將學生的探究欲望調動起來，讓同學們了解如何介紹自己的家庭。這種教學模式下，學生探究的積極性很高，且在輕松的課堂氛圍下學習的效率也更高。

2.2 借助課堂游戲活躍課堂氛圍

游戲主要是通過愉快原則來促動的，其滿足了小學生愛玩、愛動、活潑等心理特征，讓學生在課堂學習中能長時間集中注意力，且注意的緊張程度與傳統的課堂相比也更高。為此，教師在小學英語教學中也應以教材內容為基礎，結合學生經驗創設游戲情境，讓學生在游戲的過程中也能學習到知識，且教師也實現了寓教于樂的目標。這個過程中，學生學習都是以輕松的心情去面對，讓英語課堂變活。以教學《Ways to go to school？》這部分的內容為例，筆者將該節課的重點詞匯（如train、plane、subway、ship、bike、on foot等）寫在小卡片上。為了讓學生掌握這些去學校的方式詞語，且也能正確地讀出并寫出來，筆者在教學中創設了這樣的游戲情景，具體的規則如下：先將學生分成幾個小組，將提前準備好的小卡片發給各個小組的成員。其中一名成員描述去學校的方法，另一位成員猜測。在此之后二者互換角色，如此也能讓每個學生都能參與到游戲中。這樣一來學生學習的效率也逐漸得到提高，且學生也能輕松地掌握所學的知識。

2.3 開展活動深化學生的認知體驗

在活動中，學生的思維也變得更加自由，且也激發了學生說英語的興趣。為此，教師在課堂上也可以設計一些活動，將教材內容滲透到活動中，為學生營造輕松的英語課堂氛圍，讓學生主動參與到對話練習中。學生參與活動時也可以學習英語知識，也能發揮自身的思維添加之前學過的英語對話，讓學習資源變得更加豐富。可見，在設計活動時教師還應該以學生的生活實際為出發點，由淺到深循序漸進的進行，促進學生在自由交流的過程中逐漸提高自身的自信心，從而敢于開口說英語，切實發揮英語學科的交際作用。這樣一來學生也就體會到了英語單詞中蘊含的豐富內容，也更樂意用英語去表達自己的情義，這也是我們學習英語的初衷[3]。

以活動的方式去展開課堂學習，也更容易吸引學生參與到課堂中。學生的參與度也更高。在一個單元的內容后教師可以組織學生分小組設計一個周末春游的方案，讓同學們簡單介紹活動地點的風景、出行方案、注意事項等，在此之后各個小組互相評比，最后選出最佳的旅游方案。這個過程中，課堂是自由開放的，學生也能運用到之前學過的知識，也能在活動中鞏固所學的知識。

2.4 多元互動提高學生的表達能力

學生在學習英語的過程中，比較重要的一部分內容是口語表達。而這部分內容要通過交流互動才能逐漸得到強化。為此，英語課的主要形式之一也應該是多元互動。毋庸置疑，生生互動以及師生互動都是廣大教育者經常運用的一種教育方式，且通常通過提問來進行，在學習了新的知識后教師也會找學生進行搭檔進行對話練習，從而達到師生互動的效果。而生生活動則是學生與學生之間的互動，可以是同桌之間的對話交流，生生互動時學生的心情處于放松的狀態，且也更隨心所欲，課堂對話更靈活。此外，也可以吸引家長與學生互動。家長也可以扮演學生的角色，讓學生放學之后與家長進行對話，這個過程中若家長能主動配合，那么也能達到提高學生自信心與積極性的作用。如此一來，學生在學習的過程中也產生更多的責任，那么也會更加認真地參與到學習中[4]。這個過程中不管家長的英語水平是高是低，只要其能教導孩子學習并完成學習任務，那么也能給孩子起到榜樣的作用，如此也能取得更好的互動效果。比如說在學習與家庭有關的單詞時就更能突出家長與學生互動的作用，從而提高學生的學習效率。家長也可以選擇以往的事情與孩子進行討論，這個過程中先是讓孩子教父母相應的單詞、語法等，父母虛心學習之后也能讓學生積極地教。在孩子與父母用英語討論以往做過的有趣的事情時也能快速記憶所學的短語，也能拉近父母與孩子的關系。

3 ?結語

綜上所述，沉悶、呆板的課題也會將學生對英語學科的學習興趣消磨殆盡，學生也無法體會到英語學科的價值。由此可見，在當前素質教育的大背景下，教師更應主動改變自身的教學觀念，主動發揮自身的學習主動性，營造輕松的課堂氛圍讓學生以輕松的心情參與到英語學科的學習中，如此才能實現學生自由表達并靈活運用英語知識的目標。

參考文獻

[1] 馬雪玲.讓“自由思維”在小學英語課堂中綻放[J].甘肅教育（12）：59.

[2] 胡蘭.以自由發展為核心的小學英語Fun time板塊教學研究[J].新課程研究，2017（10）：68-69.

[3] 朱敏燕.還孩子一片自由閱讀的天空——淺析小學英語課外閱讀教學策略[J].作文成功之路，2018（12）：73.

[4] 史紅梅.快樂表達，自由寫作——小學英語寫作教學探討[J].小學生，2017（9）：74.