淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的藝術(shù)

鄭月娥

【摘 要】 目前新課改正如火如荼的進行著，如何革新小學(xué)數(shù)學(xué)教育已引起廣大基層一線教育者的關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)成績的提高有著深刻的影響。本文依據(jù)自己多年從事小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗積累，以及目前進行的革新教育試點，從不同教學(xué)評價方式的影響、課堂上不同對象之間評價的影響兩方面，對新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式進行探討，以求拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】 評價 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?提高評價意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”使每個學(xué)生都能主動地、積極地表現(xiàn)自己。使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效評價，讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞、情感上的溝通、學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何進行有效的教學(xué)評價呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生善于評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，基本理念就是強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因材施教，照顧了不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生都獲得了成功感，增強他們探索知識的信心，較好地解決了教材中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾，促進了全體學(xué)生的發(fā)展。因此，在命題時，教師盡量選學(xué)生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并注重開發(fā)性。同時借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的評價積極性。正因為此，才要求教師提出的問題更具有吸引力，學(xué)生解答時的熱情空前高漲，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程更加積極主動。

二、評價方法科學(xué)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價以教師為中心，以教論教，教師擁有評價的“專利”。我個人認(rèn)為課堂教學(xué)評價應(yīng)該是師生雙向活動，應(yīng)遵循實事求是，客觀公正的原則。因此，教師對學(xué)生評價時應(yīng)注意：1. 多把尺子評價學(xué)生。因?qū)W生的興趣愛好、個性特征、先天素質(zhì)等方面各不相同，如果我們離開學(xué)生個體的具體情況，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生，則會事倍功半。2. 語言中肯，感情真摯。教師的評價一定要具有可信度。具體來說，教師對學(xué)生不能是一味地夸獎，要讓學(xué)生既能體驗到成功的快樂，又能看到自己的不足。最重要的是通過教師語言的陳述，引起學(xué)生情感的共鳴，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。3. 選擇恰當(dāng)時機，讓學(xué)生參與評價的過程。從某種意義上講，評價是一種反思的過程，同時也是一種自我完善的過程。學(xué)生通過參與評價，既能看到別人的優(yōu)點，也能找到自己的不足，有利于同伴互助，進而達到自我完善的目的。

三、教師評價樹信心

課堂教學(xué)是師生交流互動的過程。教師要努力營造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)師生情感零距離，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，教師課堂上的評價，要防止片面與草率，不能使用“錯了，坐下”“又來了，浪費時間”“不對，誰來替他”等傷害學(xué)生自尊心的武斷性語言，要多一些人文關(guān)懷，多一些情感投入。要記住“感人心者，莫先乎情。”對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上“講得真好”“真了不起”“太棒了”“回答得很精彩”“老師為你而自豪”等等，這樣會讓學(xué)生感到莫大的快樂，產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M學(xué)生自覺地向我們所提倡的方向努力。因此，我在實際課堂上，對學(xué)生提出的各種問題都會耐心認(rèn)真地傾聽和對待。例如，一個學(xué)生上課回答問題時總是有畏懼心理，我就鼓勵她：“慢慢說，再說一遍。”當(dāng)她第二遍說得較為熟練時，我就對她進行激勵性的評價。上課時，我常常鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，擴展學(xué)生的思維空間，在學(xué)生回答有錯或離題時，我會首先肯定學(xué)生合理的部分，再進行點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在激勵的評價中體驗到成功的快樂。

四、學(xué)生互評促發(fā)展

學(xué)生間互相評價是最能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程。他們在互評中往往會找到自己難以發(fā)現(xiàn)的長處或短處，從而互相借鑒，彼此取長補短，共同發(fā)展。它彌補了教師對眾多學(xué)生難以一一關(guān)注的不足。他們在評價他人的同時，也能更進一步地認(rèn)識自我。

這一過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，而且提高了他們的口頭表達能力。但是在這個過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相尊重、互相理解、互相欣賞，優(yōu)等生不能孤芳自賞，評價學(xué)困生時不要取笑，不能使用過激的語言，如“這么容易都不會做”“你真笨”“又錯了”，要多一點理解與鼓勵，讓他們改正后再進行評價，防止學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理。要多鼓勵他們大膽地參與互評活動，鍛煉自己，提高水平，這樣的互評訓(xùn)練能達到共同進步的效果。

總之，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施多重性的評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多方位、多角度交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的能力，有利于學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，因材施教，充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗成功，建立自信，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展。

參考文獻

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