談小學數學課堂中學生的道德情感培養對策

王吉慶

摘 要：新課程改革對教育提出了更高要求，教師不僅需要教授給學生知識，還需要在課堂中滲透道德情感教育，幫助學生樹立正確的“三觀”。小學階段的學生，認知不完善，通常需要教師的引導來培養其正確的道德情感，為學生今后的學習與發展助力。文章在簡單闡述當前小學數學教學中存在的問題的基礎上，詳細闡述了小學數學課堂中學生道德情感的培養措施。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;道德情感;培養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.015

學生通過數學學習，其邏輯能力以及空間思維能夠得到較大發展。由于數學知識點相對較難，教師在教學過程中往往忽視了學生興趣調動以及課堂氛圍營造，嚴重影響學生的學習效果。新課改后，教學目標發生了較大轉變，強調教師在教學過程中應當引導學生積極參與數學學習活動，建立起學生對數學的好奇心，并培養學生的道德情感。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）重視知識技能教學，忽視過程與學生情感體驗

在當前小學數學教學中，由于部分教師對教材的理解不夠深入，因而對教學目標的把握出現問題，在課堂中一味進行知識傳授，而嚴重忽視了教學過程以及學生的情感體驗。例如，教師在教授“對稱”這一知識點時，在課堂教學一開始便讓學生觀察對稱圖形，繼而告知學生何為對稱，對稱軸又是什么。教師在教學過程中，選擇直接告知學生這節課的重點知識，而不是通過開展折一折、畫一畫等數學操作活動讓學生逐步了解并掌握知識點。這一教學方式雖然能夠使學生了解并短暫記憶對稱圖像，但無法使學生長久記憶這一知識點。可見，教學中忽視學生的情感體驗，不僅不利于學生接受知識，還會影響學生今后的學習與發展。

（二）教師對課堂把握不足

通常情況下，教師在開展數學教學時應留給學生一定的獨立思考的時間和空間，在學生充分思考后，組織交流，讓學生在思考與交流的過程中探求知識，繼而獲得答案，這也是教師作為教學引導者的有效體現。但是在實際數學課堂中，往往是教師占據主導地位，教師與學生之間的交流相對密集，卻忽視了學生與學生之間的交流[1]。這一現象表明教師忽視了學生的主體地位以及學生的需求。另外，有些教師在教學中并未根據《教學大綱》以及教案開展教學，嚴重偏離了教學目標，導致課堂效率低下;還有部分教師忽視了課堂總結的重要性，課堂上并不進行總結，導致課堂中存在的問題未得到及時解決。此外，教師在考查學生是否掌握知識點時，通常只考查學生對概念的掌握，并未考查學生對知識點的運用。

（三）課堂導入效果不足

有效的課前導入不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還能夠培養學生對數學學習的興趣，推動學生更好的發展。但在當前的小學數學教學中，部分教師忽視課堂導入的重要性，在教學中采用直接導入方式，無法吸引學生的注意力，也無法調動學生學習的積極性，嚴重影響課堂效率，久而久之，會導致學生對數學學習喪失興趣。也有部分教師，雖然運用課堂導入方式，但是導語與教學內容之間并無任何關聯，不僅無法起到調動學生積極性的作用，同時還會導致學生學習興趣的喪失，嚴重影響課堂教學效率的提高，違背了課堂導入設計的初衷。

（四）合作學習過程過于形式化

合作學習是新課程改革所倡導的一種高效學習方式，學生通過開展合作探究活動從而掌握知識。這在一定程度上能夠提升學生學習動力以及學習成就感，同時學生人際交往能力也能夠得到有效提升。因此，在課堂教學中，教師應當給予學生合作學習機會。但部分教師忽視合作學習的重要性，合作學習過程過于形式化，往往只是為了應付教學檢查。教師的不重視，導致合作學習無法達到預期效果，同時學生在這一過程中也學不到更多的知識[2]。

二、小學數學課堂中學生道德情感培養的有效措施

（一）在導入新課時融入道德情感教育

需要明確的是，高效的課前導入是教學成功的重要保證，同時也是學生情感道德培養的重要方式，因此教師應當明確新課導入的重要性，精心設計新課導入方式，還可以制造一定的懸念。由于小學階段學生年紀較小，具有較強的好奇心，因此在新課導入階段制造懸念，能夠引發學生思考，充分調動學生數學學習興趣，提升課堂學習積極性。例如，在教授北師大版小學數學四年級下冊“認識更大的數”時，教師可以充分結合課堂教學內容，并結合實際生活開展教學。教師可以引導學生回家觀察家庭中每天使用的垃圾袋數量，并做好記錄。在學生獲得家庭垃圾袋使用數量后，引導學生計算一個班級中的學生其家庭每天使用的垃圾袋數量，繼而計算每周所需要的垃圾袋數量，最后將時間延伸至一年。學生在計算出一個較為龐大的數字后，教師可以告知學生垃圾袋屬于不可分解垃圾，大量塑料垃圾會對地球環境產生十分嚴重的影響。通過這一教學方式，不僅能夠使學生認識更大的數，完成教學目標，而且還能夠對學生進行情感道德教育，告知學生保護地球人人有責，有效激發學生好奇心，調動學生學習新知識的興趣[3]。在數學課堂中向學生灌輸環境保護意識，也是在培養學生的道德情感，使學生懂得保護環境的重要性。

（二）在課堂活動過程中培養學生道德情感

有關調查研究表明，針對感知的事物，如果能夠同時通過動手、動口以及動腦進行感知，其記憶率將高達90%。因此，對于一些具有教育意義的材料，教師在教學中應當充分調動學生的感官，提升其記憶力，推動學生發展。例如，在教授北師大版三年級下冊“除法”時，教師可以設計具體活動，使學生明確除法的意義。在正式授課前，教師可以準備6個蘋果。正式上課時，教師可以先為學生設置一定的問題情境：小明的媽媽去菜市場買了6個蘋果，小明需要將這6個蘋果分給爸爸、媽媽和姐姐，小明應當如何分配呢？然后在班級中選擇3名學生扮演小明，再邀請3名學生扮演爸爸、媽媽和姐姐，其他學生則需要觀察小明是如何分蘋果的。學生通過觀察能夠發現，3名小明的扮演者，有的是平均分配的，有的分配得并不均勻。教師此時應當引導學生，假如每個人都能夠分到一樣數量的蘋果，那么應該如何分配呢？教師在引導之后，學生在分的過程中便會將蘋果一個一個地分配。從分蘋果這一個簡單的小活動，就能夠使學生更好地掌握除法的意義，同時還能夠引導學生做事要公平公正，促進學生良好品質的養成[4]。

（三）教學與實際生活相聯系，培養學生正確的數學觀

將生活中一些較為常見的問題數學化，同時將數學知識生活化，能夠引導學生將學到的數學知識應用到實際生活中，使學生明確知識學習對生活的價值，同時也能夠提升學生問題解決能力。例如，在教學北師大版一年級上冊“分類”時，教師可以根據學生的實際情況，安排相應的實踐活動，如引導學生自己整理書包，在整理過程中明確分類含義。學生參與活動的積極性很高，課堂氛圍十分濃厚。教師在授課的過程中，也可以運用多媒體開展教學，為學生展示生活中較為常見的生活垃圾圖片，并引導學生如何進行垃圾分類。教師同時要告知學生，若不進行垃圾分類，我們賴以生存的地球將會受到影響，空氣和水資源都會受到污染。如此一來，學生不僅掌握了分類的相關知識，還明確了垃圾分類以及保護地球的重要性。教師需要讓學生明白，不僅可以在課堂中運用數學知識解決問題，還可以在課外運用數學知識解決問題。例如，引導學生將自己的玩具分類，這也是學生獲取數學知識的過程，同時學生的動手能力也會提高。教師引導學生運用所學知識解決實際生活中存在的問題，不僅能夠增強學生的成就感，還能夠培養學生運用數學眼光看待生活中事物的能力。

（四）重視課堂評價，建立學生自信

教師應當重視數學課堂評價，關注學生的學習情況以及學生在參加數學活動中所展示出的情感與態度，繼而引導學生認知自我，幫助學生建立自信。教師需要明確的是，應當適時對學生進行夸獎與表揚，使學生能夠享受到成功的喜悅，從而樹立學習信心。同時，教師在對學生進行評價時，應當從多個方面評價，而不能將成績作為評價以及衡量學生的唯一標準。如果只用單一的標準評價學生，那么就違背了評價的初衷以及評價的意義。因此，教師在課堂教學中，應當意識到課堂評價的重要性。教師應當做到以下幾點：首先，要保證課堂評價的公正性，并且評價應當具有一定的針對性。學生在回答問題時，答對了教師應當給予表揚，如果學生回答錯誤，教師可從側面鼓勵學生，肯定學生。其次，針對不同學生，其評價要具有一定差異性。針對班級中的學困生，哪怕是微小的進步也應當予以表揚與肯定;對待優等生，應當嚴格要求，促進其不斷進步。再次，對學生進行鼓勵應當有適當的范圍，如果任何情況教師都予以表揚與鼓勵，那么便會喪失表揚的價值，使學生對自我產生錯誤認知。在評價學生的過程中，教師應當將學生的道德情感與所掌握的數學知識相結合，使學生能夠保持學習興趣與創造性，從而培養學生的道德情感意識。

三、結語

當前的教學工作并不僅僅只是將知識傳遞給學生，更重要的是在教授知識的同時，引導學生學會做人，培養學生的道德情感。小學數學教師要想在課堂中培養學生的道德情感，可以從以下幾點出發：首先，在導入新課時融入道德情感教育;其次，在課堂活動過程中培養學生道德情感;再次，教學與實際生活相聯系，培養學生正確的數學觀;最后，重視課堂評價，建立學生自信。總之，數學教師在課堂中培養學生道德情感，不僅能夠提升學生的數學素養，還能夠對學生的全面發展產生重要的促進作用。

參考文獻：

[1]任贊金.小學品德與社會教學中學生道德情感的培養策略[J].課程教育研究，2019（28）：72.

[2]張秋榮.在小學數學課堂中注重學生的道德情感培養[J].中國校外教育，2017（15）：125.

[3]李曉麗.淺談在小學思品教學中如何培養學生的道德情感素質[J].教育現代化，2017（19）：122.

[4]王革平，付國紅.思想品德課堂如何激發學生的道德情感[J].小學教學研究，2016（23）：90.