基于競賽驅動的地方本科院校創新創業人才培養模式研究

顧振杰 雷劍波 宋振明

摘要：地方本科院校創新創業人才培養在一定范圍內還存在諸如重理論輕實踐、人才培養模式過于同質化和單一化、具有創新創業實踐與經驗的導師數量不足等問題。為滿足經濟發展及國家戰略轉型對創新性人才的需求，文章以“天工開物”實驗室為例，嘗試構建基于競賽驅動的地方本科院校創新創業人才培養模式，該模式包括“教學綜合體—實踐綜合體（創新實驗室或社團）—競賽綜合體”。三位一體，相輔相成，良性互動，共同支撐創新創業人才培養，為地方院校創新創業人才培養提供有益借鑒。

關鍵詞：地方院校;創新創業;人才培養;三位一體

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0043-03

全球能源危機的加劇以及各國之間關系的緊張，特別是近來美國對中國開展的貿易戰，都敦促中國完成由“制造大國”向“制造強國”的轉變。目前，我國制造業與先進國家相比還有較大差距，主要表現為制造業大而不強、自主創新能力弱等。2016年國務院通過的《中國制造2025》中明確提出要提高創新設計能力，進而提高國家的創新能力，而創新創業人才是國家創新能力的保障。高校應承擔起培養創新創業人才任務，有必要開展創新創業人才培養模式的研究。

一、創新型人才培養在地方高校的現狀

從21世紀開始，清華、北航、上交等高校就開始了創新創業人才培養的試點工作，經過不斷的嘗試，取得了一定成果，形成了具有自己特色的創新創業培養模式。但由于受到傳統教育體制的約束，國內高校培養的人才創新能力差，不能適應國家發展需求，特別是地方本科院校創新創業教育起步較晚，教育資源和師資隊伍與高校相比還有一定差距，在人才培養過程中存在一定問題，如地方本科院校大都只注重專業理論課的教學而忽略了對學生創新創業能力的培養，人才培養模式過于同質化和單一化，具有創新創業實踐與經驗的導師數量不足等。因此，在地方本科院校中研究創新創業人才培養的模式刻不容緩。對此，本文以天津工業大學“天工開物”創新實驗室為切入點，探討一種基于競賽驅動的地方本科院校創新創業人才培養模式。

二、基于競賽為驅動的人才培養模式的特點

“天工開物”創新實驗室是依托于天津工業大學光電信息科學與技術教研室、面向全校師生、以培養學生“光、電、機、算”知識綜合應用能力及創新能力的實驗室，自成立以來堅持以培養學生創新、實踐能力為目標，以國內各項大型賽事為主、假期夏令營集訓為輔，夯實基礎，努力創新，切實提高學生獨立思考、解決問題的能力。同時在教學中融入競賽機制，緊密結合市場需求，讓學生在完成項目過程中逐漸提高自身實踐、創新能力。

1.設計多元化教學方案。在競賽驅動條件下，結合學校培養目標、競賽需求及市場需要，制訂以人才培養為主線的多元化教學方案，在學校中設計、組織多層次、多主線、多學科的競賽教學機制，滿足地方院校培養創新創業人才需要。“天工開物”創新實驗室、競賽與教學三者間的關系如圖1所示，將教學任務融入日常實驗室的管理、備賽、競賽等各指導環節中，而非僅僅局限于課堂，將教學由原來課本的抽象化轉變為具體化的實際運用，有助于提高學生的學習熱情。同時，“天工開物”創新實驗室主要參加的賽事包括：全國大學生電子/光電設計競賽、“互聯網+”、全國大學生創新創業計劃競賽、天津市大學生創新創業訓練計劃項目等，這些賽題大都反映了當前社會的熱點問題，也體現出市場需求，這些賽題除了運用到電路、傳感器、單片機基礎知識外，還需要光學、圖像處理、計算機等方面的知識，這些可以反過來指導學校在設計教學方案時，將上述知識融入其中。“天工開物”創新實驗室每年都會向各項賽事輸出穩定人才，對競賽起到支撐作用。同時，每年的競賽經驗、技術的積累以及各項賽事經費的不斷注入，能夠使實驗室得以良好地運轉，起到反哺實驗室的作用。

2.創新創業教育、理論教學、實踐教學三者相輔相成。對于剛進入校園的大學生而言，創新創業還比較陌生、遙遠，如果單獨進行創新創業教育，對學生而言比較空洞，這時就需要學校和教師通過競賽、市場調研等渠道，將創新創業教育滲透到理論知識講解的過程中，把創新創業教育與理論教學、實踐教學緊密結合起來。如前文提到的教學、競賽及“天工開物”創新實驗室三者之間的關系中，將理論教學融入創新實驗室及競賽日常的教學及管理中，將創新創業教育融入全國大學生“互聯網+”創業競賽及天津市大學生創新創業訓練計劃項目等競賽實踐中，使創新創業教育、理論教學、實踐教學三者互相配合，互相輔助。

三、基于競賽驅動的地方本科院校創新創業人才培養模式

在地方本科院校創新創業人才培養模式中以競賽為驅動，需要教師在教學過程中積極進行改革與創新，從而獲得良好的教學成果，實現創新創業人才培養的目標。

1.在教學中融入競賽機制，加強以競賽為驅動的實踐改革。在地方本科院校創新創業人才培養模式中以競賽為驅動開展教學，在具體的教學中靈活運用競賽機制，教師在充分解讀教材的基礎之上，根據競賽的內容設計四個循序漸進的競賽機制，即認知行業、認知專業、深化專業能力及創新、綜合能力訓練階段，不斷深化競賽難度。同時，加強以競賽為驅動的教學實踐改革，針對不同賽事成立相應社團或實驗室，吸納相關專業或對此感興趣的學生，對其加以專業性的指導和訓練，完成“校賽—省賽—區域賽—國賽”等賽事，最終實現綜合應用知識能力、解決實際問題能力及創新能力的培養。在此過程中，教師應當對學生在競賽中的表現進行及時的評價與反饋，提醒學生不同競賽所應用知識的層次性及差異性，使學生更好地掌握實踐技能，并更好地理解其中所包含的科學問題與技術問題，在該過程中提高實踐、創新能力。

“天工開物”創新實驗室就是在此指導思想下成立的，其運轉模式如圖2所示。針對大一新生，根據歷年競賽賽題，在其假期期間開展為期兩周的夏令營集訓活動，使他們對行業、對專業有一定認知，同時培養他們的動手能力、團隊協作能力及學習興趣。在此基礎上，在大二第一學期，學院組織光電設計競賽，從中篩選動手能力強、學習能力突出、具有一定創新精神的學生加入“天工開物”創新實驗室，然后根據各項競賽，對其進行系統的指導，深化其專業知識，為后續大賽打下基礎;大三階段，作為“天工開物”實驗室的主力軍，學生在完成各項全國大賽的同時，還需要指導和幫助低年級學生，在此過程中，他們的溝通能力、領導能力和創新能力都得到了鍛煉，為其后期高質量就業提供了保障。

2.構建地方本科院校競賽輔導機制。在地方本科院校創新創業人才培養模式中以競賽為驅動開展教學，這不僅需要學生參與到大量的競賽實踐中，還需要構建專業、優質的競賽輔導隊伍及競賽輔導機制。一方面學校充分利用各項資源，營造良好的學科競爭氛圍，學生之間相互競爭與學習，從而促進地方院校競賽機制得以持續發展，同時推行導師負責制，一名導師指導一名或多名學生學習、實踐及競賽，激發學生的創造力和創造意識;另一方面，加強校企聯合培養，使學生有機會到企業中實習，并接受企業導師的教導，切實了解專業知識在實際中的應用，做到學以致用、理論與實踐相結合，打破創新創業資源的孤立配置，彌補地方院校師資的不足。

圖3是與“天工開物”創新實驗室建立聯合培養的企業，其中包括全球500強企業、行業龍頭企業及專業對口高新技術企業等。校企聯合培養不僅使學生有機會接觸社會，了解行業需求，提高動手及解決問題能力，而且有助于培養其創新思維，增加就業機會，此外還能及時解決學生創業發展中遇到的問題，促進地方本科院校創新創業人才培養模式的構建。

“天工開物”創新實驗室近三年來就業統計情況如表1所示，可以看出，經以競賽為驅動人才模式的培養，本科生創業率達到14.8%，遠高于全校平均水平，高質量就業比例達96.3%。實踐表明，本文提出的一種基于競賽驅動的地方本科院校創新創業人才培養模式具有一定的潛力，為我國高校創新創業人才培養提供有益借鑒。

四、結語

目前中國正處于由“中國制造”轉變為“中國創造”的關鍵時期，創新創業型人才的培養是實現這一轉型的重要保障。因此，地方院校在創新創業人才培養中要適應和把握新的環境下所帶來的資源和機會，進行創造型人才產出并服務于社會，以促進我國整體創新能力的提升。

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Abstract：There are still some problems in the mode of cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local undergraduate universities，such as the emphasis on theory over practice，the homogeneous and simplistic mode of talent cultivation，and the shortage of mentors with innovative and entrepreneurial practice and experience.In order to meet the demand of innovative talents for economic development and national strategic transformation，this paper takes "Tiangong Kaiwu" laboratory as an example to attempt to propose a competition-driven mode of cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local universities，which includes "teaching complex，practice complex （innovation laboratory or community），competition complex".The three complexes trinity，complementary and coordinate with each other，and jointly support the cultivation of innovative and entrepreneurial talents.By proposing the mode，some useful information for cultivation of innovative and entrepreneurial talents in local undergraduate colleges is provided in this paper.

Key works：local undergraduate colleges;innovation and entrepreneurship;talent cultivation;trinity