“‘互聯網+’現代農業”MOOC教學的研究與實踐

[摘 要] 基于互聯網時代下教育技術與教育教學深度融合，湖南農業大學特開設“‘互聯網+現代農業”這門新課。課程團隊重構“互聯網+”現代農業課程體系，秉承著“以學生為本、以教師為指導”的教學理念，精心設計教學方案，將知識點錄制微課視頻，創新教學模式，優化評價標準，有效地擴大了課程的受益面。

[關鍵詞] “互聯網+”現代農業;MOOC;教學設計;研究與實踐

[基金項目] 2019年湖南省教學改革研究項目“現代農業相關課程線上線下混合式金課建設的研究與實踐”（湘教通[2019]291號）

[作者簡介] 陽會兵（1982—），女，湖南衡陽人，湖南農業大學農學院副教授。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0216-02 ? ?[收稿日期] 2020-01-11

近年來，隨著互聯網時代下教育技術與教育教學深度融合，導致學生的學習方式發生了很大改變。以往的以“面對面集中授課”的教學方式和以“灌輸為主”的教育模式無法滿足學生個性化、碎片化的學習需求，在傳統的教學中，由于教學內容多、文化知識抽象，又加之以課堂注入式為主的教學模式和課時的限制，難以使學生深刻領悟到課程知識，難以滿足學生思維的創新，不利于學生探索精神與創新能力的培養與鍛煉[1]。MOOC是一種新興的教學形式，為傳統教育模式的改革帶來了好的契機[2]。湖南農業大學作為農林院校，為把握信息化和現代化建設的時代脈搏，開設了一門響應時代語境的新課——“‘互聯網+現代農業”。該門課程主要針對本校的植物生產類的本科生和研究生開設，2018年開始在超星學銀平臺和中國大學MOOC愛課程平臺上線，對全社會的農學愛好者進行開放，有效拓展了課程的教學受益面，取得了較好的效果。

一、課程概況

近年來，國家全力推進信息化和現代農業建設，農林院校必須把握時代脈博，深化教育教學改革，加大課程體系改革和創新力度，使教學內容能夠及時反映時代主題和最新知識創新成果，“‘互聯網+現代農業”正是基于這一思路而開設的新課程。本課程教學內容的知識體系經過反復修訂和邀請專家論證，制定了課程教學大綱，教學內容共分為8個單元，將重點和難點劃分為63個知識點，每個知識點做成一個5～15分鐘的微視頻，計劃授課時間為10周，總學時為16學時。

二、課程的教學內容與教學方法

1.教學內容。“‘互聯網+現代農業”課程作為植物生產類專業的專業核心課，將數字農業、精準農業、智慧農業等最新知識傳授給學生。課程教學團隊實行集體備課制，并共同承擔微課視屏錄制、網絡教學平臺的維護、學生學習情況監管和師生之間討論交流等工作。通過線上理論學習與線下實驗、實踐訓練、課后練習，使學習者全面掌握現代農業基礎知識、引導學生緊跟中央政策導向，把握時代脈絡，將教學內容和最新知識創新成果與生活實踐緊密結合，使得學生成為既懂現代信息技術基礎，又有現代農業知識的卓越農業人才。

2.教學方法。本課程的教學方法改變傳統的單純線下課堂教學方式，采用線上MOOC與線下課堂混合教學的方式，以現代信息技術、現代通信技術和現代農業的最新發展動態組建課程知識體系。運用研討式、混合式、探究式、參與式、理論與實踐相結合等多種教學方法改革，實現微課視頻資源與在線開放MOOC和線上與線下相結合的SPOC模式融合。根據教學規律，提供課后練習、在線考試、在線指導答疑、在線交流互動、朋輩互助等公共服務平臺。

三、課程的特色與創新

1.本課程的特色。本課程在農學類課程中具有顯著的特色。首先，具有時效性與前瞻性。在“互聯網+”時代背景下，緊扣學科發展前沿，講授農業大數據、農業物聯網、農業遙感、數字農業、精準農業、智慧農業等最新知識和技術。其次，具有實用性與科學性。本課程在切實保證課程內容科學性的前提下，合理組織教學內容，實現深入淺出，全面提升學習者的農業信息化實戰能力。

2.教學改革創新點。（1）教學內容改革。在教學內容設計上充分體現前沿性和時代性，兼顧課程教學內容體系的系統性和科學性，按現代農業基本知識、信息技術常識、“互聯網+”農村電子商務、“互聯網+”農業經營管理、“互聯網+”農產品質量追溯、“互聯網+”農業裝備技術、“互聯網+”農村信息服務、“互聯網+”農業科技創新等最新領域合理組織教學內容，開發在線開放課程資源，讓知識生動、形象、直觀地呈現給受眾，全面提升教學效果。（1）教學方法改革。根據教育學、教育心理學規律，采用全程微課視頻資源授課，本課程共有八章內容，每章節內包含教學視頻、單元測驗、單元作業、教學PPT，在單元學習開始之前學生可以先看教學視頻，之后完成隨堂測驗。對于課程內容有疑問，或者有其他任何問題，都可以在“討論區”留言，團隊老師會定期進行答疑。（3）多元化教學評價改革：本課程的考核方式打破了傳統的“期末考試+平時成績”的單一評價方式，課程的最終成績由多元化考核指標組成。課程設置了嚴格的評分標準：本課程總分為100分，由視頻學習+作業+章節測驗+課程討論成績+期末考試成績組成。（4）教學團隊支撐。“‘互聯網+現代農業”課程教學團隊改變以往由1個主講老師完成全部教學內容的教學模式，由兼具農學和作物信息技術專業功底的團隊實行集體備課制，并共同承擔微課視屏錄制、網絡教學平臺的維護、學生學習情況監管和師生之間討論交流等工作。

四、課程應用情況

從2014年開始在本校開設“‘互聯網+現代農業”課程，2019年3月至12月，“‘互聯網+現代農業”課程在中國大學愛課程平臺正式運行MOOC和SPOC，選課總人數6000多人，開課期間沒有人退選課程的情況。在開課期間，使學業的考核貫穿整個學習過程，注重學生全過程的學習體驗，持續提升學生學習興趣和主動性，同時也增進學生間互助互學、互相交流，激發學生的創新思維。

“‘互聯網+現代農業”課程緊扣時代脈博，深受社會學習者歡迎，社會學習者主要是從事農業生產經營與管理的工作人員，在課程學習過程中對課程內容以及感興趣的主題積極在討論交流區開展了討論，并發表自己的觀點和見解。該課程同時上傳“稻谷生產經營信息化服務云平臺”，為社會學習者提供在線學習和遠程培訓資源，及時傳播黨和國家有關現代農業的方針、政策以及農業信息技術，全面提升新型職業農民和農業經營管理者的專業素質、技術素質和綜合素質。

五、課程建設的計劃

1.面向高校的教學應用計劃。在本校針對植物生產類專業的本科生和研究生，作為專業選修課慕課實施教學，通過線上線下混合教學的模式及時跟蹤學生的學習情況，并根據學生學習的反饋意見進一步完善課程內容。同時在校園內以SPOC形式，面向學校全體本專科生和研究生作為公共選修課開設。每學年開課兩次，建立加強師生互動聯系的微信群和QQ群等，通過線上和線下環節及時掌握學生的學習情況和學習動態，不斷更新教學資源激發學生的創新思維。

2.面向社會的教學應用計劃。依托現有課程平臺、利用“‘互聯網+現代農業”教材封面的二維碼推送、課程負責人在進行新型職業農民培育授課的過程中傳播、依托現有課程平臺傳播、依托課程負責人的社會交流活動傳播、通過“超星爾雅”“學堂在線”“世界大學城”等平臺更廣泛地推廣該課程，擴大課程的輻射面。

3.持續更新與服務優化計劃。對于本課程的持續更新與服務計劃，首先是視頻資源更新計劃。根據學員學習反饋，每學期更新一次教學視頻資源，每學年更新2～3個知識點，增加或更新30道左右的習題，將具有提升空間和最新教學內容補充或更新教學資源，并達到2年內全部更新現在教育教學資源的目標。其次是實驗教學視頻資源開發。課程將緊跟最新發展動態開發實驗教學視頻資源。不斷完善課程團隊，定期通過慕課平臺、學員郵箱等發布課程公告，通過多渠道推廣課程，并與廣大學員建立良好的互動關系，及時為學員答疑解惑。

總之，“‘互聯網+現代農業”課程將緊跟學科最新發展動態開發實驗教學視頻資源，對課程平臺資源持續改進，不斷優化服務技術，提高服務水平，使更多的社會學習者從課程中受益。

參考文獻

[1]周婷，陳慧，文婉清，朱海燕.《中國茶道》M00C開發思考[J].教育教學論壇，2017，（12）.

[2]章杰瑛.基于“MOOC+SPOC”的高校翻轉課堂教學模式設計及應用研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（15）.

Abstract：Based on the deep integration of education technology and education and teaching in the Internet era，Hunan Agricultural University has opened the new course of "Internet" modern agriculture.The curriculum team reconstructs the "Internet" modern agricultural curriculum system，adheres to the "student-oriented，teacher-oriented" teaching concept，carefully designs the teaching plan，records the micro-lesson video，innovates the teaching mode，optimizes the evaluation standard，effectively expands the benefit of the curriculum.

Key words：Internet Modern Agriculture;MOOC;Teaching Design;Research and Practice