普通高校體育專業學生英語學習存在的問題及建議

冉苒

摘要：文章采用問卷調查、訪談等方法，探究普通高校體育專業學生英語學習中存在的問題及其影響因素，結合調查結果提出提高普通高校體育專業學生英語學習效率的建議，以期提高體育專業學生英語水平，并為普通高校體育專業學生大學英語課程建設提出建議。

關鍵詞：體育專業學生;英語學習;問題及建議

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0323-02

一、引言

從2008年我國成功舉辦奧運會，到2015年我國成功贏得2022年第24屆冬季奧林匹克運動會的舉辦權，我國已越來越多的在國際體壇乃至全世界發出“中國聲音”，展現“中國力量”，展示“中國魅力”。因此，對體育專業學生來說，掌握一定的英語知識，既有利于了解世界不同民族的文化，拓寬知識視野，又有利于探索體育文化，了解體育運動的發展。

二、研究設計

（一）研究對象

以甘肅省張掖市普通本科院校河西學院體育教育專業學生為例。樣本采取分層隨機整群抽樣法，每年級抽取一個班。發放問卷205份，回收191份，有效問卷180份，有效率92.31%。其中一年級51份，二年級46份，三年級49份，四年級34份。

（二）研究方法

1.文獻資料法：通過文獻全面了解這一范疇研究的現狀和發展水平，為本文研究提供理論依據。

2.問卷調查法：通過問卷調查，摸清普通高校體育專業學生英語學習的現狀和存在的問題。為本文研究、測試和討論中反映出的問題提供依據。

3.訪談法：針對英語學習的認識及影響英語學習的因素等問題，在問卷回收之后，從一至四年級學生中隨機抽取了24人進行座談，以達到對問卷調查的補充。

三、結果與分析

（一）普通高校體育專業學生英語基礎較差

體育專業的招生對象，是高中畢業生中具有一定運動水平的體育尖子（杜愛玲，2011），他們把大量的時間和精力都放在了專業訓練上，以致影響了他們對其他文化科目的學習，尤其基礎不好的科目如英語。體育專業大學生錄取時文化課分數單獨劃線（2012至2016年文化課錄取控制線在260分至300分之間），且一般學校對英語成績沒有最低要求，比其他專業學生錄取分數線普遍低200分左右，英語成績也相應低50分左右。在西北欠發達地區體育專業的學生英語高考成績大都集中在31到59分之間，占60.55%，30分及以下的學生為18.89%，91到100分的學生最少，僅占0.56%，100分以上的學生基本沒有。說明體育專業學生英語基礎較差。

（二）普通高校體育專業學生英語學習動機不強

在調查體育專業大學生英語學習動機的多項選擇題中，19.44%的學生是因為英語是必修課，為了應付課程考試，61.11%的學生是為了通過英語四、六級考試，還有18.33%的學生是為了考研究生。28.89%的學生學習英語的動機是著眼于實際，以便為以后找到理想的工作和順利畢業做好鋪墊;調查還發現，只有4.44%的學生為了了解說英語國家的政治、文化和科學技術而學英語;出于個人興趣愛好學習英語的學生很少，僅占全體學生的0.56%，在訪談時52.22%的學生表示自己學習英語的動力不足，沒有學習英語的強烈動機;這說明普通高校體育專業學生英語學習處于消極被動狀態。

（三）普通高校體育專業學生英語學習方式較單一

在調查的97名大一、大二學生中，93.81%的學生在課外傾向于個體學習，只有4.12%的學生喜歡通過小組學習的方式進行課外學習活動;62.89%的學生會通過技術資源來進行課外英語學習，需要注意的是，這里的技術資源不僅包括接收信息的技術，還包括溝通交流的技術，如：互聯網、網游、在網上看英文電影/聽英文歌、用英文網上聊天（接收信息的技術）、微博、MP3、手機、多媒體軟件（溝通交流的技術）。大三、大四的學生由于不開設英語課程，通常不會繼續主動學習英語，主動在課外進行英語學習的學生中，59.04%通過技術資源學習英語;僅有6.02%的學生出于考研和考英語四、六級的目的，主動參加英語補習班進行英語學習;那些由于自己英語基礎薄弱而主動去一、二年級英語課上蹭課的學生僅占1.20%。同時，還發現無論是哪個年級的學生，大都會在課外通過技術資源來幫助自己學習英語。

（四）影響普通高校體育專業學生英語學習的因素

影響普通高校體育專業大學生英語學習的因素較多，在問卷調查多項選擇中，河西學院體育教育專業各年級學生認為影響他們英語學習的因素，第一，教師方面占73.89%，教師的理念、教師對學生及教學規律的了解和把握影響著教師教育教學的一言一行，對學生是否對英語學習有興趣或產生興趣，或者是否主觀上愿意學習英語有著至關重要的影響。第二，學習方法占57.78%，體育專業大學生通常不是很了解英語學習的正確方法，大學生還是像上中學一樣，在課余時間做練習題、測試卷、背單詞短語等，并且較依賴任課教師，由于方法不恰當，學習效果并不是很好。第三，學習動力占52.22%，由于錯誤地認為外語無用，其他課程負擔過重，參加專業訓練太勞累等，致使學生學習動力不足。第四，學習環境占31.67%，由于體育專業學生大部分時間在運動場上，加之學習英語的方式單一，所以造成學習英語的環境較差，從而影響英語學習的效果。

四、建議

（一）打基礎穩興趣

體育專業學生英語基礎差，在大學英語課堂教學中，要從基礎知識抓起，結合體育專業的學生生性活潑樂觀，樂于接受新鮮事物，并有強烈的好奇心和求知欲的特點，有針對性的創造形式多樣、內容豐富的英語學習環境，為他們提供合適的學習或展示自己的平臺，激發英語學習的熱情和積極性，提高他們對英語學習的認識。

（二）豐富課內外學習方式

在英語學習中結合多種多樣的方式，把計算機網絡技術融入大學英語教學，實現“兩基”，即基于計算機，基于課堂的教學方式。同時，新教學模式還必須“體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導地位”（王守仁，2010）。體育專業學生一般開朗外向，好奇心強，喜歡接觸新鮮事物，對圖片、聲音、色彩比較敏感。多媒體教學恰好具備這樣的優勢：教學軟件發音地道，圖文并茂，畫面動感，使人身臨其境，不容易產生乏味之感，能給學生提供一個直觀多彩的求知世界。因此，多媒體教學能在很大程度上激發學生的學習興趣，有助于提高學生的求知欲，這是其他手段所無法比擬的。

（三）給予學生學習方法上的指導，并轉變教學觀念改進教學方法

教育的根本目標是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。教會學生如何學習，培養學生有效的學習策略，有利于他們提高學習效果，減輕學習負擔，激發學習動機，引發學習興趣。因此，教師應對學生的英語學習給予適當的指導，引導他們在英語學習過程中使用適合自己的有效的學習方法和策略。

五、結語

體育專業學生英語基礎相較于其他專業的學生更為薄弱，大學英語學習對他們有一定的困難，希望通過本文能夠讓體育專業學生找到英語學習中存在的問題，提醒他們根據自身實際找到合適的英語學習的方法和策略;提醒教師轉變教學觀念改進教學方法，師生共同努力使體育專業學生的英語水平有一定的提升。

參考文獻：

[1]Krashen，S.D.（1981）.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford：Pergamon Press.

[2]杜愛玲.體育專業學生英語學習現狀調查及對策研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011，（3）.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

[4]王守仁.全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》深化大學英語教學改革[J].改革論壇，2010，（02）.