線上教學教研模式的創新途徑探索

摘 要：按照學校及上級“停課不停教、停課不停學”的工作要求，漳州市第三中學高三政治備課組積極響應，結合教育教學實際，充分利用“互聯網+”教育平臺等形式開展網上教學活動，向學生提供輔導、答疑、微課、直播授課等教學服務，為學生的線上學習保駕護航。

關鍵詞：網絡教學;在線檢測;教學互動

一、 引言

2020年，新學期以一種特殊的方式開始了。根據教育部《關于2020年春季學期延期開學的通知》及福建省教育廳《關于進一步做好中小學延期開學期間“聽課不停學”有關工作的通知》精神，為確保教育教學工作健康、科學、有序地實施，漳州三中高三年段在校領導的統一部署下，開啟網絡班級建設，成立“云班級”，充分發揮家校合力，落實線上課程安排，2月10日正式開啟網絡云課堂。下面結合高三政治備課組的網絡教學教研實踐談談具體做法。

二、 網上教學前的準備工作

（一）建好政治科學習微信群和釘釘班級直播群

通過各班班長新建班級政治學習微信群，老師分別加入對應班級學習微信群，同時還創建了釘釘班級直播群。及時加強師生之間的溝通交流，發布網絡課程學習任務與要求，為學生答疑解惑。同時還注重對學生的思想引領，安撫學生學會靜心宅家學習，以另一種姿勢戰斗，以另一種姿態奔跑。

（二）利用平臺助力網上教學

老師分別下載安裝WPS錄制微課，進行課前網上導學和試卷試題講評，下載安裝釘釘（PC版）軟件、手機版，實現在線教學資源共享、直播授課、作業的布置及批改等工作。備課組內部也加強教研交流，為解決線上教學難題出謀劃策。通過微信群、電話視頻會議等方式積極開展線上教研集備活動，討論年段教學任務安排，分工合作，守望相助，制訂科學合理的教學任務與計劃，研究重難點知識、易錯易混知識點以及課后習題布置，從而發揮集體智慧，實現精細備課，提高效率，為學生學習提供精準的指導。

三、 網上教學主要環節

（一）課前準備環節

老師在班級學習群發布兩個指令：

一是上節課在線檢測結果及作業抽查情況匯總。

二是本節課學習任務單、微課和PPT課件，要求學生對照材料和思考題進行學習。

（二）直播授課環節

網上直播授課與以往的課堂授課有所不同，如何更好地掌握運用直播軟件、實現與學生的課堂互動、更好地提高課堂時效性和吸引力、如何了解并監督學生的課堂學習情況并進行及時的檢測反饋等等都是需要研究思考的問題，所以網絡授課對教師課前備課準備提出更高要求。

（三）在線答疑環節

師生通過班級學習群，對學習過程中遇到的各種困難隨時在線提出，其他同學及老師積極幫助，對特別難理解的知識點或例題，老師利用WPS，錄制直觀的解析短視頻上傳。作用：圍繞學生學習短板，在線答疑解惑，針對性、時效性強。

（四）在線檢測環節

通過釘釘發布課堂作業，學生完成作業并拍照上傳，教師進行批改。利用智學網進行線上檢測，客觀題在線自動批改，主觀題老師在線手動批改，減輕老師批改作業工作量，可精準反饋學生答題質量。

四、 現階段存在的主要問題

（一）主客觀條件的限制

在線學習離不開電腦、手機、網絡等支持，大部分學生主要通過手機學習，手機的頁面比較小，加上短期內下載各種App，打卡、上傳作業等操作，導致手機卡頓，加上網絡信號不好、網絡擁堵，學習效果打折扣。學生的自律性、在線學習方法、家長督學水平、居家學習環境和終端設備的差異等，必然會導致學習效果參差不齊，加劇班級之間、學生之間的兩極分化。

（二）線上教學互動不足，教師的管理與監督功能弱化

在線教學過程中，學生參與度較低，教學效果主要依賴于學生的自覺，不僅缺乏交流，也可能出現視頻在放，學生不看的情況，而且做筆記思考的力度也不夠，看完視頻如過眼云煙，內容理解的和記得的都不多，結果是印象不深刻，理解不透徹。

五、 結語

為改進現階段的在線教學，既要進一步激發老師主導作用和學生主體作用，同時還需要家庭乃至社會力量的積極參與;要通過各方的合力，構筑及時溝通與交流的機制，采取不同于線下課堂的各種有效方法與方式，重建師生關系，最大限度實現“停課不停學”的目標。

在教學道路上，我們需要與時俱進，不斷變革教學思維和教學方式、創新教學手段，提高教學效率，從而碰撞出教育教學智慧的火花。

參考文獻：

[1]王旭東.疫后“開學考”：一次特殊的“體檢”[J].中國考試，2020（76）：78.

作者簡介：劉柳蝦，福建省漳州市，漳州市第三中學。