巧用“微視頻”，打造高效低段小學(xué)科學(xué)課堂

張曉霞

摘??要：微視頻教學(xué)方法在低段小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，讓科學(xué)這門課程的教學(xué)方式更豐富、更靈活，效果更顯著。一方面微視頻教學(xué)滿足了低段小學(xué)生愛看動態(tài)畫面的成長特點，另一方面有效激發(fā)了他們對愈加濃厚的課堂氛圍和愈加豐富的教學(xué)內(nèi)容的興趣。本文主要針對于此，探討如何在低段小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中巧用“微視頻”，從而打造高效低段小學(xué)科學(xué)課堂，促進(jìn)師生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微視頻;低段;小學(xué)科學(xué)課堂

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。一、二年級科學(xué)課的重新開設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今科學(xué)教學(xué)更強調(diào)鼓勵學(xué)生自由探究，像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究。利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅符合低段學(xué)生愛看動態(tài)畫面的特點，也能有效激發(fā)他們的興趣，讓他們在課堂上表現(xiàn)得更積極，更有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、微視頻在低段小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在教學(xué)中除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識以外，還要有意識地培養(yǎng)他們的實踐動手能力，讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的模式、解決問題的方法。

（一）形式所迫，教學(xué)模式現(xiàn)代化

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變革了傳統(tǒng)教學(xué)形式，改變了學(xué)生的思維方式，重塑了教育的形態(tài)。各種移動終端讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）課堂實踐，低段教學(xué)所需

在現(xiàn)行的低段課堂教學(xué)中，一個教師要面對四十幾個學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式在科學(xué)課的教學(xué)中存在一定的弊端。比如，在需要學(xué)生細(xì)心觀察，做相對嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作實驗時，教師無法關(guān)注到每個學(xué)生，長此以往，必然影響低段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。此時，在課堂教學(xué)中進(jìn)行微視頻教學(xué)，不但可以使教師有更多的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，去關(guān)注到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，還可以讓學(xué)生各取所需，學(xué)有所長。

（三）基于發(fā)展，低段學(xué)生需要

對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)手段的直觀性、教師聲情并茂的語言、對課業(yè)本身的興趣等都能引起小學(xué)生的注意。小學(xué)生的觀察認(rèn)知缺乏系統(tǒng)性，尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，不能持續(xù)很長時間，有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

二、巧用微視頻，提高低段小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性

小學(xué)科學(xué)課程是以探究活動為抓手，引導(dǎo)兒童主動探究，引導(dǎo)兒童運用科學(xué)的方法與思維去認(rèn)知世界中的事物和現(xiàn)象，而事物和現(xiàn)象呈現(xiàn)的方式是微觀、形象、延展的。因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中需要巧用“微視頻”，打造高效低段小學(xué)科學(xué)課堂，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠有效幫助低段學(xué)生集中注意力，提高教師的教學(xué)效率。微視頻具有短、精、美的特點。在低段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師利用微視頻創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生的興趣，能夠在很大程度上發(fā)揮教學(xué)情境的作用。

例如，在一年級上冊《起點和終點》一課中，老師教學(xué)時應(yīng)用動畫微視頻“動物園運動會”吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生十分感興趣地思考如何公平開展運動會，并且?guī)е伎紝W(xué)習(xí)，從而了解起點和終點的意義。又比如教師在上“這是誰的葉”時，借助微視頻呈現(xiàn)一大片森林，讓學(xué)生置身其中，感受自然之美。然后將鏡頭拉近和變換，教師帶領(lǐng)著學(xué)生跟隨鏡頭認(rèn)識各種植物的葉，并附有“樹葉歌”。如此一來，不僅讓學(xué)生通過視頻了解了各種綠色植物的葉，體驗到了自然的魅力和綠葉的奇美，而且有效吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

（二）規(guī)范指導(dǎo)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

小學(xué)科學(xué)是以探究活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生能否真實有效地開展探究活動，進(jìn)行實驗操作，從而獲得知識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。整體上低段小學(xué)生的動手能力不強，一些科學(xué)實驗無法依靠個人的能力完成，需要教師給予示范的同時進(jìn)行有效的指導(dǎo)[1]。為了讓低段學(xué)生的實驗探究活動更有效，教師適度的演示和步驟指導(dǎo)就顯得尤其重要。但由于所教班級人數(shù)較多，坐在后面的學(xué)生距離講臺較遠(yuǎn)，對操作步驟看不清楚;或者是操作器材體積太小;又或者是操作過程過于繁瑣等等，這樣的演示不能達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。這時，教師將探究活動指導(dǎo)錄制成微視頻，并且在其中加入一些特寫鏡頭，那么全班每個學(xué)生都能看清整個示范過程。

例如教師在執(zhí)教《起點和終點》一課時，學(xué)生通過“動物園運動會”微視頻引入進(jìn)入了正式的新課學(xué)習(xí)。那么四人小組如何利用塑料青蛙公平地進(jìn)行青蛙跳遠(yuǎn)比賽呢。這個探究活動的操作方法比較復(fù)雜，演示也看不清，老師在課前就請小朋友錄制了“青蛙跳遠(yuǎn)比賽”微視頻，幫助規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，提升學(xué)生動手能力。在低段小學(xué)科學(xué)課中還有很多類似的一些探究活動指導(dǎo)，都可以用“微視頻”的形式，嵌入到教學(xué)過程中，規(guī)范指導(dǎo)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

（三）清晰呈現(xiàn)立體內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解

科學(xué)教學(xué)中除了探究活動獲得的知識外，教材也有很多概念性的科學(xué)詞匯。然而，低年級小學(xué)生的思維能力，特別是空間想象能力不足，這時候，教師能將課堂上講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的微視頻，那么學(xué)生就可以清晰地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生更高效的理解[2]。

例如，教師在講《太陽的位置和方向》這一課時，由于學(xué)生的思維能力和空間想象能力有限，如果僅憑教師語言描述，學(xué)生也無法深刻理解太陽的實際位置及方向。這時候，教師首先要將相關(guān)的內(nèi)容在網(wǎng)上搜索，如動態(tài)演示畫面等，并用軟件錄制下來，然后在進(jìn)行后期處理的過程中加入旁白或過渡效果，從而讓整個視頻教學(xué)過程更細(xì)致。

結(jié)束語：

綜上所述，微視頻是信息技術(shù)與課堂的有效鏈接，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課堂的有效體現(xiàn)，也是當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)非常重要的方法。在低段小學(xué)科學(xué)課堂上，選擇合適的時機和方式，利用好“微視頻”，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手探究能力，幫助學(xué)生深入理解和拓展學(xué)生課后探究，從而打造高效低段小學(xué)科學(xué)課堂。因此，教師一方面要不斷加強信息技術(shù)素養(yǎng)，另一方面要深入挖掘科學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容，和微視頻連接起來，不斷嘗試著用生動、有趣的畫面感染學(xué)生，讓他們的興趣不斷被激發(fā)，也讓他們從另一個視角審視小學(xué)科學(xué)的趣味性，從而喜歡上科學(xué)，喜歡上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?季澤民.?巧用“微視頻”，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率[J].?小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）：43-44.

[2]?張航.?微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用[J].?福建基礎(chǔ)教育研究，2016（12）.