關于高中歷史教學中史料教學法的分析

陳武旭

摘??要：伴隨著我國教育改革力度的不斷深入發展以及學生學習需求的不斷提高，高中歷史教學整體水平呈現出前所未有的上升狀態。然而由于高中歷史教學自身具有一定的特殊性，因此在教學過程中，很多老師都會將一些與教學內容有關聯的史料記錄結合其中，對歷史教學進行輔助，這樣的方式被稱作史料教學法。本文針對高中歷史教學中史料教學法的提升途徑，展開詳細的分析，為我國高中歷史教學整體質量的提升以及學生歷史素養的提升提供積極幫助。

關鍵詞：高中;歷史;史料教學

引言：為了使高中生對歷史知識的掌握水平進一步提升，將種類多元、內容豐富的史料文獻合理結合到高中歷史教學中，使學生在創設的歷史情境中，對相關歷史知識進行充分的掌握和深刻的記憶。進一步提升史料教學法自身具有的作用和價值，將其中存在的問題采取對應的措施有效解決。使高中歷史在史料教學法的輔助下，為學生提供更加優質的教學資源，進一步提升高中生歷史素養和高中歷史教學效果。

一、強化學生歸納總結歷史事件的能力

將史料教學法合理的運用到高中歷史教育教學中，能夠使學生對歷史事件的認識更加深入、全面，這也是對教材內容進行進一步延伸的有效途徑。

比如，在指導學生學習鴉片戰爭相關知識的過程中，老師就可以將大量的史料記載內容結合到具體教學中。老師讓學生先對教材的內容進行全篇通讀，了解鴉片戰爭爆發時的國內外背景，然后對學生進行提問：通過對鴉片戰爭的了解，你是否能夠詳細說明，為什么無論是發達國家還是發展中國家，落后就要挨打？然后將班級的學生分成幾個小組，以小組的形式對問題進行討論。由于學生已經對教材進行了通篇閱讀，結合自身的認知，能夠在不同程度上將這個問題的答案呈現出來，然而卻無法培養學生對歷史事件進行深入分析的能力。此時，老師利用多媒體技術的文字、圖片、視頻等功能，將提前準備好的有關鴉片戰爭的文獻資料播放給學生進行觀看。然后再為學生預留必要的時間，要求學生以小組形式對這些資料進行全面、詳細的總結。這樣老師在進行相關內容的講解時，就可以將教材中的內容和學生整理出的資料進行有效的結合，并對最終的結論進行推演。這樣的教學方式會在學生對史料相關內容認知逐漸豐滿的情況下，形成一套獨有的思維，從而有效提高學生的歷史素養。

二、通過多元化教學方式，發揮史料作用

老師在將史料教學法結合到高中歷史教學過程中時需要注意，在對相關文獻進行選擇和整理的過程中，必須時刻保持頭腦清醒，保證選擇的史料與具體教學內容相輔相成。在此基礎上，根據教學內容選擇合適的教學方式，從而取得事半功倍的效果。

比如，在學習歐洲近代史相關知識的過程中，會涉及到三大發明對近代歐洲歷史產生的影響等內容。此時老師可以將印刷術、炸藥、羅盤這三大發明，以圖片或者模型的形式呈現在學生面前，使學生通過外形和自身的認知來判斷它們的具體用途，并與我國四大發明進行比較。對于火藥而言，在我國主要是用于對神明的膜拜以及進行鞭炮制作，而對于歐洲國家來講，主要是將其制作成彈藥進行侵略以及防御。通過這樣的方式，能夠使學生明確了解中國封建社會與西方國家之間為什么會存在很大的差距。長此以往，不僅能夠使學生建立靈活的思維模式，而且還能激發學生勤奮進取的意識。

三、增加史料的趣味性，提高學生對歷史教學的興趣

對于高中階段的學生來講，雖然年齡和見識逐漸增長，但是依然對具有較高趣味性的內容感興趣。因此高中歷史老師在進行教學的過程中，應該最大程度保證使用的歷史史料具有較高的趣味性，吸引學生的注意力，從而有效提高教學質量。

比如，在帶領學生進行古代工業發展相關知識學習的過程中，老師可以將故宮博物館的電子展館轉移到課堂中，將一些瓷器、青銅器的模型或者照片展示給學生觀看。老師也可以為學生講述一個與故宮建筑有關的趣味小故事，使學生的注意力集中起來，為后續教學內容的引入奠定基礎。然后老師再將世博會中展示出的先進工業藝術品與古代傳統手工制品的圖片或者模型進行對比，并要求學生對此進行討論。這樣的教學方式，能夠使學生在分析問題的時候從多層次、多角度進行考慮，不僅能夠使學生多元化思維能力得到有效強化，而且還能使學生掌握更多相關歷史知識。

結束語：

總而言之，根據上文針對史料教學法在高中歷史教學中的完善措施，展開詳細分析和系統性研究，能夠明確了解，在高中時期將史料教學法結合到歷史教學中，能夠使學生產生身臨其境的真實感覺，使學生積極學習、獨立思考的意識得到建立和提升。長此以往，學生學習歷史知識的積極性必然能夠得到全面激發，將全部注意力集中到老師設計的教學內容中，通過不斷的思考和探索，使高中生自身的思維能力和鉆研精神得到全面提高，進而獲得更好的未來發展。

參考文獻：

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