淺談小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

和麗果

摘??要：社會發展伴隨著對人才培養要求的提高，我國不斷推進教育改革深入發展，小學教育從教學方式上首先得到了轉變，從單純教材知識的灌輸改變為更加側重幫助學生針對綜合能力素質的提升。其中，培養小學生的獨立思考能力就是素質培養中非常重要的一環。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;素質教育

引言：

具備獨立思考能力，培養健全獨立的思想和人格，這無論是對小學生的數學乃至其他科目的學習，還是對之后的生活和工作都是有很大幫助的。未來社會對人才的要求一定是要具備獨立思考能力的，教師應該認識到這一點，注重學生獨立思考能力的培養和發展。

一、以提問形式來引導學生思考，使用語言增加課堂的趣味性

傳統的教學課堂更多的是讓教師單方面進行知識灌輸，這樣進行數學教學不僅讓學生對知識點的掌握不夠牢固，而且對學生能力的提升沒有帶來幫助，導致課堂效率低下。所以教師應當轉變教學方式，可以適當的使用趣味性教學語言，引導學生找到解題方向，從而確保新型課堂的建立。人教版數學教材五年級下冊第六課《分數的加法和減法》主要的教學內容是在認識分數的基礎上學習分數的加法和減法運算。這個知識點雖然并不是很難，但是如何從這個知識點出發，讓小學生學會在生活中對這個知識點進行運用，是教師所要注意的。教師除了做好充分的備課準備，更重要的是在課堂中對教學方式和教學語言的運用，可以采用生活化語言和提問的語氣開展誘導教學，加強學生對知識內容的理解，也點燃學生的好奇心。教師可以讓學生們想象：“同學們，假設爸爸出差帶回來一個蛋糕，一家人一起享用這塊蛋糕，你吃了三分之一，爸爸只嘗了一下吃了五分之一，剩下的由媽媽吃，那么媽媽吃的占蛋糕大小的多少？”教師的疑問語句充分吸引了學生的答題興趣，通過這個常見的分食月餅的例子，學生通過在聯想中分割月餅的方式對媽媽所吃的部分進行計算，得出用整體一減去三分之一再減去五分之一，得到十五分之一，就可以得到答案。在學習分數運算過程中，教師在傳授基礎知識之后，可以以生活化語言描述一個場景，讓學生能夠根據自己的生活經驗展開思考，鍛煉獨立思考能力。

二、引入小組合作交流學習模式，通過小組模式加強學生思考

新課標改革的要求下，學生應該是占據課堂主導地位的角色，教師的角色應當轉變為更多的加強引導，激發學生的新思維幫助思考。但是小學生年紀尚小，對于一些問題的判斷可能不夠準確，但是如果能夠采用小組合作交流學習模式，在討論過程中不斷改進答案，不僅使得正確答案得到保障，而且在討論過程中不斷地進行思考，鍛煉了學生的獨立思考能力。在學習人教版數學教材五年級下冊第三課《長方體和正方體》時教師就采取建立合作學習小組的方式，教師在課前讓學生們自由進行分組，并布置作業：“同學們自由預習長方體和正方體的知識，對這兩種圖形的具體特性大致進行了解，然后將家里的長方體和正方體物品作為道具帶到課堂上。”課堂教學過程中，教師安排分組學生們面對面地圍坐在一起，教師對教材內容大致進行講解之后，讓學生們將準備的長方體和正方體物品拿出來，并布置任務：“同學們，接下來我們在了解長方體和正方體這兩種圖形的基礎上，從手上的物品中去尋找長方體和正方體的特性，以更直觀的方式去了解這兩種立體圖形。在觀察過程中如果遇到了什么問題，可以積極詢問其他同學并展開討論，在這個過程中可以適當地做一些筆記來記錄。”學生們在了解基本概念的基礎上，一起觀察手上的物品，將教材的知識點與實物進行對照，使得教材內容的學習更加深化，也讓學生們對于長方體和正方體的學習更加深入。而在產生疑問的時候，積極詢問小組成員，使得問題能夠高效率的解決，也讓學生們在一起討的過程中獨立思想得到鍛煉。

三、注重對課后作業的精心設計，在獨立完成過程中深入思考

課堂是學生和教師交流最為密切的地方，在課堂中學生與教師的互動性很強，有時候可能會出現缺少可以讓學生獨立思考的機會。所以不僅在課堂上要幫助學生們培養獨立思考的意識，也要將課后的時間充分利用起來，通過精心的作業設計鍛煉學生獨立思考的能力。例如，在進行人教版數學教材六年級下冊第三課《圓柱與圓錐》的課程學習過程中，教師不光在上課時引導學生去思考，來分辨這兩種不同形狀物體的特征和計算公式，在課后教師也針對性的分模塊布置相關作業，以確保學生全面掌握這一模塊的知識點。教師在課堂教學后，將本課內容分為五個模塊，分別是圓柱與圓錐各自的性質，圓柱與圓錐之間的區別，圓柱與圓錐的具體計算以及圓柱與圓錐知識的運用。教師針對每一塊的不同難度對學生的課后作業內容進行作業設計，像圓柱與圓錐的性質和區別這一塊，教師布置的是選擇填空和判斷題，因為這一模塊的知識往往比較細致，小題形式方便學生們將每一個知識點分開來思考，在課后不斷地進行小題練習，有助于小學生針對知識點細節進行思考，簡化的題目形式方便學生思維的展開，及鞏固了教材知識，也使得思維意識得到活躍。圓柱與圓錐的具體計算以及圓柱與圓錐知識的運用這兩個模塊，教師就針對性的布置了應用題，讓學生以更加全面的視角來把握這個知識點，在題目分析和公式的使用過程中不斷對題目進行思考，使得思維意識得到活躍。通過對精心設計作業的完成，學生不斷地立足題目進行獨立思考，有利于獨立思考能力的養成。

結束語：

獨立思考能力培養影響著小學生的日常學習和生活的習慣，也對未來性格的養成有著深遠的影響，為學生步入社會的生活帶來極大的幫助。所以教師在教學過程中必須注意培養學生這方面的能力，適當的創新教學方式，將知識點的學習和能力的培養融合在一起，為培養全面型人才而不斷升級教學策略。

參考文獻：

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