小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

楊春麗

摘??要：隨著教育理念的更新換代，對學科學習要求更加具有先進性，特別是對語文這門學科有了更高的要求，教師要想在有限的課堂時間內，讓學生作為主體完全地融入進來，營造一個良好的學習氛圍，那么首先就要培養學生的學習興趣，因為興趣就是激發學生學習熱情的工具，也是營造良好的課堂氣氛的重中之重，優化小學語文課堂教學的重要工具，另外興趣不僅可以激發小學生學習語文的熱情，還能夠做到啟發學生的智慧，進一步提高他們的學習效率，提高小學語文課堂教學高效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;良好課堂氣氛;

引言：在以往的教學課堂中，對于小學語文的教學其實并沒有區分高年級還是低年級的差異，但是在現在強調素質教育的社會中，對于小學語文的教學來說，必須層次分明，對于低年級學生應采用適合低年級學生的方法，對于高年級的小學語文教學應該采用更高層次的方法，著重于培養學生的更高的能力和挖掘他們更好的潛能，這對于學生將來的學習，還有他們綜合發展都有很大的作用。長遠來看，對于他們將來走向初中，高中乃至大學，都將會打下深厚的基礎。那么，本文將著重于敘述小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛，提高小學語文課堂的有效性。

一、以更高級的形式發揮學生的主體作用

在傳統的教學課堂上我們也會發揮學生的主體作用，就是讓學生多與老師互動，讓學生在課堂上積極參與老師的教學，比如主動回答問題等。但是在新課改和素質教育理念的倡導下，面對小學語文課堂教學，應該在學生的學習能力還有他們的教育程度都有所提升，所以說對學生主體作用的發揮應該采用更高級的形式，達到更深的程度。比如說可以讓學生當小老師，不僅僅讓學生回答問題，還讓學生來提出問題，對于一篇課文來說，如果這篇課文難度相對簡單的話，可以讓學生分成小組去討論，然后抽出代表為全班同學來講解，這樣發揮學生自己的主觀能動性，不僅能夠將課文的理解傳授給學生，而且能夠讓老師更好地檢驗學生的學習程度以及能夠提高學生的學習自信，還有他們對語文的熱情。也更有利于學生在小學語文課堂的教學中感受到自己的價值感和歸屬感，綜上所述，這不僅僅是有利于他們的學習的，對于他們的長遠發展也將有很大的意義和作用。

二、采用多樣化的教學模式，比如說思維導圖教學

當學生升入高年級之后，他們對各方面的理解和接受能力相對于他們在低年級會提高很多，所以這個時候老師一定要借助于硬件設施和自身的教學能力相結合起來，去為學生提供更好的教學服務，比如說可以將思維導圖的模式貫穿到小學語文的課堂教學中去。思維導圖就是說在學習一篇文章的時候，讓學生通過自己搜集資料，提前預習，對于這一篇文章的一個思維模式以及它的主題中心思想，有一個了解，比如說，在講到一些關于傳統節日、傳統文化的時候，可以讓學生去網上搜集資料，或者可以通過詢問家長去了解中國有哪些優秀的傳統文化傳統節日比如說，中秋節、國慶節、春節等，這些節日都是很著名的，這樣的話可以讓學生了解一些課外知識，那么，通過這些知識與課本知識的結合，讓他們畫出一個思維導圖，也就是說，在他們的看法里，這篇文章的思維脈絡是怎么樣的，然后老師通過收集學生的思維導圖作品，來看看學生對哪部分理解得不好，這樣才能在課堂上教學的時候有針對、有選擇、有重點地去教學。然后在課堂上學習起來的時候能夠去深入挖掘課文想要傳達的意思和情感，學生學習起來的效率也會更高，老師教學的效果也會更好，這樣老師和學生相互配合，不僅能夠創新教學方式，更有利于學生提升自己的能力，對于營造良好的課堂氛圍也是有益的。

三、采用多種形式的提問教學法，營造良好的課堂氣氛

在小學的語文課堂上實施提問教學法，要從兩方面做準備，一方面是教師備課，老師在寫教案時要把涉及的問題提前列出來，這些問題的設計必須要有針對性，或者說對學生學習有一定的啟發意義;另一方面是教師備學生，充分了解學生的思維和掌握的知識范圍，也就是說教師提出的問題不僅要有意義，還要符合學生的年齡段，當然在提問的過程中，教師還要要注意表揚和鼓勵的重要作用。

四、利用故事教學法，活躍課堂氣氛

將講故事教學法融入小學語文課堂教學，更容易創造良好的學習氛圍，目前講故事教學法也被越來越多的語文教師所采用，它在活躍語文課堂方面起了很重要的作用，并且小學生的年齡尚小，注意力集中時間短，所以需要一些生動有趣的方法來吸引學生的注意力，因此，小學語文教師應當重視講故事教學法的使用。這樣為小學語文課堂增添了趣味性，幫助學生快樂學習，在娛樂中獲得新知識，當然教師講故事，一定要富有啟發性或者能拓寬學生的知識面，讓學生成為學習的主人，能夠在良好的學習氛圍中學習知識，有效提高課堂教學有效性。

結束語：總之，為了讓小學語文教學更有效，課堂情況更精彩，就必須不斷創新，老師和學生共同努力，相互配合，創設情境，發揮學生主體地位，激發學生興趣，培養學生語文學習能力等一系列政策，來改善目前小學語文教學中存在的一些問題，讓小學語文教學課堂更加生動形象。

參考文獻：

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