高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的探索和研究

袁順彬

摘??要：我們一直提倡“以人為本”和“全面發(fā)展”的教學(xué)理念，教育的本身是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)存在很多的不足之處，我們有必要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情緒、態(tài)度等方面的問題，將情感教育滲透在教學(xué)過程當(dāng)中。本文主要是采用理論分析，將高中數(shù)學(xué)與情感教育放在同一個(gè)平臺(tái)上，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)劣勢(shì)與可行性，并策劃具體實(shí)施方案，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一條新的思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育

高中數(shù)學(xué)屬于一門理性學(xué)科，相對(duì)于小學(xué)和初中而言，它數(shù)學(xué)邏輯思維更加抽象，教材內(nèi)容難度也有所增加，可以培養(yǎng)學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧也應(yīng)該更加精進(jìn)。根據(jù)綜合調(diào)查，多數(shù)資深的數(shù)學(xué)老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)存在很多問題，而且這些問題沒有被引起重視。其中影響最大一個(gè)問題就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重理論知識(shí)的講解，忽視了教學(xué)過程中的情感教育和學(xué)生的情感接受。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育的現(xiàn)狀分析

高中階段作為學(xué)生們即將踏入一個(gè)嶄新的階段的過渡期，這個(gè)嶄新的階段是否像我們所希望的那么美好，不僅需要每一位學(xué)生自身的勤奮努力，還離不開我們教學(xué)老師的傳道解惑。但是，純粹的理論知識(shí)講解會(huì)使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種不重視學(xué)生的情緒表達(dá)，缺乏情感化的教學(xué)方法總將會(huì)被淘汰。顧名思義，情感教育就是在教學(xué)過程中注入情緒和感情。在這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們經(jīng)常會(huì)忽視我們的情感，做事情缺乏熱情，導(dǎo)致我們最后在處理問題或者完成某一項(xiàng)工作時(shí)不能集中注意力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，沒有情感傳遞的教育方式不僅會(huì)使老師在教學(xué)方面無法有所突破，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，無法取得優(yōu)異的成績(jī)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的優(yōu)勢(shì)分析

我們需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育，它的可行性和優(yōu)勢(shì)主要可以從老師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行分析。首先，對(duì)于高中學(xué)生來講，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，緩解他們的壓力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要情感表達(dá)的社會(huì)，老師們能夠在教學(xué)過程當(dāng)中多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)或者情感變化有助于老師和學(xué)生之間建立友好關(guān)系，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師而言，自己在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，其實(shí)學(xué)生也在關(guān)注著老師，愿意與老師成為可以交談的朋友，這樣老師們不僅可以在忙碌的教學(xué)工作中找到自己工作的動(dòng)力，還可以在教學(xué)成就上得到突破。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的具體實(shí)施路徑

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀處于一種偏于理論知識(shí)教學(xué)，忽視老師和學(xué)生之間的情感交流的狀態(tài)。因此，我們非常需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，具體實(shí)施路徑應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。第一步，做學(xué)生的良師益友。高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的難度，如果學(xué)生在一種高壓力狀態(tài)下學(xué)習(xí)可能會(huì)事倍功半。相反，如果老師和學(xué)生能夠在課上課下都保持一種輕松愉悅的交流狀態(tài)，學(xué)生們也必然會(huì)逐漸地接受并理解更多數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)知識(shí)等，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。第二步，靈活利用情感教學(xué)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。這一步主要是我們的教學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣，且能夠引起學(xué)生們共鳴的問題，使得他們?cè)跊]有完全理解本章內(nèi)容的情況下也有參與感。第三步，善于情感交流，提高教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要巧妙運(yùn)用情感傳遞，適時(shí)適當(dāng)?shù)貫楦咧猩鷤儬I(yíng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課上組織一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的興趣小組。第四步，堅(jiān)持適度原則，確保教學(xué)質(zhì)量。高中生的思想還不夠成熟，所以我們老師應(yīng)該在教學(xué)過程中保持一個(gè)寬容的心態(tài)，但是又要堅(jiān)持適度的原則，在包容和理解的基礎(chǔ)之上堅(jiān)持“嚴(yán)格”教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的一種從教師的教學(xué)態(tài)度變化到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變化的過程就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，中滲透情感教育的內(nèi)涵所在，當(dāng)下，我們有必要對(duì)此引起重視，并堅(jiān)持像這樣一步一步地去探索和發(fā)現(xiàn)，切實(shí)將情感教育滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文在分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我們目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)分析和教學(xué)，忽視了師生之間的情感交流，從而使得老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想。另外，通過大量文獻(xiàn)搜索，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者都談到情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多優(yōu)勢(shì)，是值得我們實(shí)踐的一種高效的教學(xué)方法，本文也提供了一種用于這種教學(xué)方法的實(shí)踐實(shí)施步驟，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們提供一種新的思路，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

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