高中語文教學中滲透傳統文化策略研究

鄒姣蓮

摘??要：中華民族的文化源遠流長，是整個世界文明的瑰寶，見證人類歷史上的進步。但隨著社會的發展，越來越多的青少年開始盲目崇拜外來文化，而忽略了中國傳統文化的魅力。而高中語文作為一門傳達思想、陶冶情操的學科，就要求教師要在教學過程中，將傳統文化的精華融入到課堂中來，以增強學生的民族自豪感。

關鍵詞：高中;語文;傳統文化;滲透

隨著物質文明的不斷進步，精神文明的創建也變得愈發重要。而且，在課程改革之后，掌握基礎知識只是語文學習的基礎目標，精神文化的豐富和培養才是學生學習的最終目的。所以，學生在學習語文的過程中，不能只重視成績的提高，在掌握理論知識的同時，還要開闊自身眼界，加強對于傳統文化的學習，從而深刻理解祖國的文化，形成積極向上的人生態度和科學嚴謹的學習態度。

一、挖掘教材中的傳統文化

高中語文教材的編排十分合理，符合素質教育的理念，所選的文章都是古今中外的名篇，蘊含著十分豐富的傳統文化資源。在過去的課堂教學當中，教師對涉及傳統文化的篇章不夠重視，沒有挖掘它的內涵與底蘊。因此，教師要轉變理念，深入挖掘教材，并且有意識地給學生滲透傳統文化。

例如，以高中人教版教材中，包含的傳統文化十分豐富：（1）倫理道德文化?？梢哉f倫理道德文化是中國傳統文化最重要的部分，也是中華兒女精神品格構成的依據。比如近代形成的民主科學精神，在《論語》《孟子》當中都可以找到依據;《勸學》和《師說》體現了我們尊師重道的崇傳統思想美德;《陳情表》一文可以幫助學生了解我們的孝道文化。（2）歷史哲學文化。中華民族的歷史軌跡當中涌現了許多的歷史人物、事件以及文學作品，教師要帶領學生了解杜甫、屈原、陸游他們的人生，了解他們所處的時代，以及對他們進行深刻地剖析。（3）鄉土民俗文化。費孝通曾說中國是一個鄉土社會，鄉土民俗文化是我國傳統文化的重要組成部分，并且現在還在延續和發展。

二、借助媒體滲透傳統文化

隨著社會經濟與科學技術的發展，多媒體已經與教學完成了深度融合，并且給教育教學帶來了活力，增添了許多色彩，是教師提高教學效果的重要法寶。傳統文化的形式和內涵都十分豐富，僅僅依靠簡單的文字描述恐怕很難呈現這些多彩的文化，尤其是在涉及到一些包含物質載體的傳統文化時，口頭描述只會增添學生的疑惑。借助多媒體可以為學生呈現直觀、形象、生動的內容，刺激學生的多重感官，為學生帶來更好的學習體驗，促進學生對傳統文化的深入了解，同時通過連接互聯網還能夠隨時隨地的拓展教學內容。

例如，在教學《蜀道難》這一課時，教師就可以借助多媒體來給學生滲透傳統文化。蜀地擁有著悠久的歷史和文化，是鐘靈毓秀之地，自古也是兵家必爭之地。筆者借助多媒體給學生梳理了蜀地的發展歷史，從秦朝時期就開始在蜀地設立郡，在兩漢時期，蜀地的經濟發展十分迅速，在三國時期，蜀地成為了劉備和諸葛亮的根據地。接著，筆者讓學生觀看了四川的地形圖，使學生更好地了解了文中李白的詩句“蜀道難，難于上青天”的感嘆。筆者還讓學生進行自主討論，討論中國古代為什么會有那么多的思鄉的詩文。，學生通過討論了解了中國自古是一個家國同構的社會，并且也了解了古代的交通工具以及出行方式，但是在當代通過高鐵和飛機我們能夠很快地回家。此外，筆者還會組織學生觀看一些與傳統文化有關的電視欄目，比如《百家講壇》《中國詩詞大會》等，使學生更好地了解了我國的傳統文化。

三、開展豐富的課外活動

在過去的語文教學中，教師過分局限于課堂之中，沒有組織豐富的課外活動，一方面打擊了學生的學習積極性，另一方面也不能使學生對傳統文化產生更豐富的理解。語文的學習絕不僅僅是在課堂之中，也絕不僅僅是為了應付考試，教師要勇于擔當，努力探索，開發語文課外學習的方式與途徑，為學生提供傳統文化學習的機會，使學生接受我國傳統文化的熏陶，也真正地能夠對傳統文化的學習產生興趣。

例如，筆者經常會給學生組織一些古典詩文的朗誦比賽，如朗讀《弟子規》《論語》《詩經》《史記》《離騷》等作品，不僅讓發展了學生的鑒賞能力，還提高了學生的文化修養。傳統節日也是幫助學生了解傳統文化的一個重要渠道，傳統節日有獨特的歷史淵源、文化情趣和道德風尚，寄托了我們中華民族的精神憧憬，教師可以在特定的節日組織相應的活動，比如在重陽節組織學生一起探訪老人，為他們送去關懷。此外，筆者還會組織學生去博物館和紀念館參觀和學習，同時也會組織學生投身于社會實踐。比如讓學生探訪家鄉的歷史文化和風俗習慣，讓學生親近鄉土文化，增進對自己家鄉文化的了解。

綜上所述，教師在高中語文教學課堂開展教學工作時，應積極就傳統高中語文教學課堂中存在的問題加以研究，進而制定出科學有效的開展高中語文教學課堂的教學策略，推動學生的學習發展。

參考文獻：

[1]劉詩文.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].華夏教師，2018（30）：20.

[2]鐘莉萍.高中語文教學中傳統文化的滲透[J].江西教育，2018（30）：17-18.