探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

鐘發(fā)玲

摘??要：新課程改革下，人們?cè)絹碓阶⒅亟虒W(xué)的生活化，以此希望學(xué)生能夠?qū)⑸钪R(shí)與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要探究小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，將生活化教學(xué)策略有效地融入到自己的教學(xué)中。基于此，本文將從多個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是單純地教授課程內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理承受能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶、無趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課程改革下，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師新的教學(xué)要求，使得許多教師開始追尋新的教學(xué)方式。其中，生活化教學(xué)方式就是一種新的教學(xué)嘗試，能夠在某種程度上使得課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、引入生活元素

在實(shí)際生活中，有很多事物都是與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活化教學(xué)策略時(shí)，可以進(jìn)行生活元素的引入，使得學(xué)生能夠在生活元素的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教授“年、月、日”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者為了使學(xué)生更好地了解年、月、日的含義以及它們之間具體的關(guān)系，便在課堂上引入了生活元素。在課堂開始的時(shí)候，筆者便對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們家中有日歷嗎？”學(xué)生紛紛表示有。筆者接著說：“那么，你們認(rèn)為日歷具有什么樣的特點(diǎn)？”因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)日歷不怎么關(guān)注，所以一時(shí)之間不知道該如何回答筆者的問題。見此情況，筆者便拿出了學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的事物──日歷，并引導(dǎo)學(xué)生將日歷互相傳看，使得學(xué)生探究出日歷的特點(diǎn)，說一說年、月、日的含義和具體的關(guān)系。對(duì)學(xué)生來說，日歷是他們所熟悉的事物，所以他們能夠認(rèn)真地進(jìn)行日歷的觀看，并能夠在筆者的引導(dǎo)下，仔細(xì)地探究本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使得筆者接下來的教學(xué)變得十分順利。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，進(jìn)行生活元素的引入，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生愿意以積極地態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

情境教學(xué)法是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以將情境教學(xué)法與生活教學(xué)法聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生在具體的生活情境下，更好地感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這部分知識(shí)時(shí)，筆者考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)示之一就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生能夠畫出軸對(duì)稱圖形，于是便結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生活情境的創(chuàng)設(shè)。在備課時(shí)，筆者便根據(jù)軸對(duì)稱這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)上搜集了多樣的圖片資源，并將該圖片資源放在了課件里。在課堂上，筆者會(huì)利用信息技術(shù)展示自己所搜集的圖片，圖片生動(dòng)、形象地顯示了學(xué)生在日常生活中所接觸的有關(guān)軸對(duì)稱的事物，如蝴蝶、古代建筑、飛機(jī)、拱橋等。這些圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活情境，使得學(xué)生因此能夠被吸引，認(rèn)真地進(jìn)行圖片的觀看。在學(xué)生觀看圖片的過程中，筆者則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖片所顯示的事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解軸對(duì)稱，使得學(xué)生明確軸對(duì)稱的概念。學(xué)生在圖片的影響下，輕松地了解了與軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)，并能夠在筆者的引導(dǎo)下，順利地完成了軸對(duì)稱圖形的繪制，使得筆者順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好的生活情境下，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

相比理論性的聽講，學(xué)生往往更喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力，從而讓教師達(dá)到教學(xué)的最終目的。

仍以“年、月、日”這部分知識(shí)為例，在向?qū)W生機(jī)講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，筆者則會(huì)開展一個(gè)“創(chuàng)意日歷制作”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，向每個(gè)小組分發(fā)剪刀、硬紙、彩筆等多種多樣的素材，使得學(xué)生以小組為單位，利用這些素材，制作創(chuàng)意性的日歷。學(xué)生為了更好地制作日歷，能夠積極地與小組內(nèi)的其他成員溝通，深入了解本節(jié)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得課堂氛圍變得十分活躍。最后，筆者會(huì)讓每個(gè)小組展示自己所制作的日歷，而筆者則會(huì)探究每個(gè)小組制作的日歷正確與否，以此保證學(xué)生更好地掌握本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活化教學(xué)策略時(shí)，有必要開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上，生活化教學(xué)策略是一種能夠提升教師教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識(shí)到生活化教學(xué)策略的作用，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的方式，采用生活教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)能夠充滿生機(jī)，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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