淺論新課改后初中語文作文教學的策略

劉小龍

摘??要：在新課改之后，教師都認識到了傳統教學中的不足，希望能夠提高自己的教學水平，改進教學手段，使作文教學煥發出新的生機。在初中語文作文教學中，教師應點亮學生的思維，讓學生能夠有興趣去寫作文，在作文中對自己的語文知識技能進行提升。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索新課改后初中語文作文教學的有效策略和方法。

關鍵詞：初中語文教學;作文教學;新課改;有效策略

新課改自從實施以來，達到了良好的效果，改變了傳統教學中效率低下、興趣不足等現象，使初中語文教學質量得到了明顯的提升。作文教學是語文教學中的重要組成部分，在新課改后也實現了教學策略的改進，能夠對學生的知識技能進行展示，激勵學生積累素材、提高表達能力，需要得到教師的進一步關注。

一、探尋生活之源，豐富寫作素材

很多學生都覺得，在面對作文的時候，自己往往無話可說，不知道應該寫哪些內容，因此使學生對于自己的寫作能力缺乏自信心。實際上，生活是寫作的源泉，教師應鼓勵學生對生活中的素材進行挖掘，用自己掌握的語文知識來對自己的生活進行描寫，使學生能夠發現生活中的美麗，并產生一吐為快的感覺。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生以“一片葉的啟示”為題目來進行寫作。剛看到題目的時候，很多學生比較迷惑，不知道如何下筆。我讓學生看向窗外：窗外的大樹上有很多樹葉，它們在陽光下進行光合作用釋放氧氣，在風過多時候會沙沙作響，還有很多葉子會在秋天的時候掉落。這些生活中常見的現象，對我們有什么啟示呢？我們在日常生活中和樹葉有什么故事呢？有的學生回憶起了自己在秋天的時候，曾經用一片樹葉作為書簽，讓自己更喜歡讀書了，樹葉成為了自己閱讀路上的好伙伴。通過從生活中挖掘素材，能夠讓學生學會尋找寫作內容，從而使學生的作文更加豐富。

二、學會鑒賞好文，嘗試進行模仿

在初中階段，學生對于寫作依然處于比較初級的認識，要想讓學生的表達能力實現提升，教師可以指導學生對名人名家的文章進行鑒賞，發現其中的優點，并嘗試對其結構、風格、文筆進行模仿，找到適合自己的寫作方式，從而使學生的寫作能力實現提升。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生回憶自己最近的一次旅游經歷，并將自己在旅游中看到的景象記錄下來，寫成一篇散文。有的學生不知道如何開頭、結尾，如何對作文的整體結構進行設計。我帶領學生欣賞了朱自清的游記《松堂游記》，讓學生在閱讀中分析作者的行文結構和敘事風格，并思考如何通過模仿，將自己的游記與名家的風格進行融合，從而達到良好的寫作效果。有的學生發現，作者是按照時間順序進行描寫的，能夠對自己游行的全過程按照時間規律進行展現，從而讀起來非常的流暢。因此，學生在寫自己游記的時候，也回憶起了當時的場景，按照游行的順序來撰寫了作文，達到了很好的寫作效果。通過引導學生閱讀、鑒賞、模仿的方法，能夠讓學生學習到名人名家的寫作方法，并將其與自己的作文相融合，從而促進學生表達能力的提升。

三、互相點評鑒賞，學會修改技巧

學生在進行寫作的時候，往往對于自己的寫作水平缺乏掌握，僅僅能夠通過作文分數來判斷自己的寫作效果。教師可以讓學生互相交換進行點評和鑒賞，發現其他同學在寫作中存在的問題，并嘗試進行修改，從而使學生能夠吸收其他人的優點，改進不足之處，并學會如何修改作文，使學生的作文更加精巧。

例如，在寫作教學中，我會偶爾讓同桌兩人進行交換，對對方的作文進行瀏覽，將優秀的部分使用波浪線畫出來，將錯別字圈出來，并對存在語病的地方進行標注，提出修改方案。有的學生發現，同桌在寫作的時候有一些錯別字，他將這些錯別字圈出來并進行修改。有的學生在同桌的作文中看到了寫的非常好的排比句，他將這個排比句畫了出來，并仔細閱讀，對排比句的寫作方法進行了學習，可以在未來應用在自己的作文中。有的學生發現作文中有一些語病，他按照修改語病的基本方法，對語病進行了修改，使作文語句更加流暢。在學生修改之后，教師應對作文再次進行修改，查看學生修改是否到位，并對學生進一步提出建議。通過學生之間互相點評和鑒賞的方法，能夠讓學生學會取長補短，并在修改過程中提高學生的主動參與積極性，學會修改、點評作文，從而促進學生寫作能力的提升。

總之，在新課改滲透、落實之后，初中語文寫作教學也呈現出了不同的效果。初中是整個中學學習的初級階段，這個時期的學生在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，影響了學生寫作水平的發展。教師應將新課改中的理念進行滲透，讓學生學會搜集寫作素材、掌握寫作技巧，使學生能夠認識到自己的不足，并找到提高寫作能力的途徑，積極、主動地吸收知識，積累素材，學生一定會在初中階段寫出題材新、結構勻、技巧好、有著鮮活的時代感的佳作。

參考文獻：

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