挖掘項目統整價值，引導兒童開展高效微創意演說

許麗萍

【摘 要】 項目統整能夠實現跨學科、超學科的整合，促進學生視野的拓展，實現綜合素養的成長。為此，在語文課程的教學中，教師應當深入挖掘項目統整的價值，促進微創意演說活動的優化，從而實現高效微創意演說活動的開展。

【關鍵詞】 項目統整;小學語文;演說

隨著課改進程的不斷加快，在當前語文學科的教學中，教師也不再只關注學生對基礎語文內容的認知質量，同時注重學生綜合素質的發展情況，而基于項目統整視角下的微創意演說活動就能有效滿足這一要求。所以，教師應當從兒童的言語交際需求以及真實的生活情境和經驗出發，確定學科學習和跨學科、超學科的項目演說設計，完善項目統整視角下的微創意演說活動，促使學生在計劃、實施和展示環節的過程中加強演說，學會進行信息的處理，凸顯學生素養的發展。

一、統整多元資源，引入演說主題

在項目統整下開展微創意演說的活動，不僅需要教師將語文學科與品德學科進行整合，同時需要教師將科學的內容引入演說的活動當中，讓學生在統整素材中感受到科技的進步與現代社會的發展，認識到學科之間的交叉性和融合性。所以，在開展微創意演說活動的過程中，教師除了引入與科學相關的話題之外，也可以使用現代化的教育資源向學生展現直觀的科學現象，讓學生在充斥科學元素的演說氛圍中，進行信息的處理，更好地落實演說活動的開展，實現項目統整的優勢和價值。

比如，以“調皮的云”這一主題為例，其中不僅含有讓學生進行自主創意演說的語文話題，同時與自然科學之間也具有密切的關聯。所以，在實踐開展本次演說活動的過程中，教師先使用現代網絡資源，為學生展示生活中云彩的多樣變化情況，促進課堂中直觀景象的創建，使得學生透過現代影音片段當中云的多樣結構，初步認識到云的變化情況。隨后，教師再讓學生應用現代網絡資源進行有關云變化情況的資料查詢，促使學生在搜集資料中認識到科技的先進性和資料獲取的便捷性，同時認識到更多與云相關的科學資料，完成微創意演說活動的資料整合。之后，學生進行微創意的演說，促使科學學科的元素與語文學科進行有效整合。

可以看出，在語文學科的微創意演說活動中引入多元現代資源，能夠有效介入科學的元素，促使學生在現代化的教育氛圍中，逐步認識到科學的價值，踐行項目統整的優勢。

二、創建生動情境，調動演說激情

伴隨新課改教育理念的發展，在當前語文學科的教學中，教師也更加注重教學情境的創建，引導學生在融入情境中，更好地感知語文學科的教育魅力，從而增強進行語文知識探知的積極性。而生活元素無疑是能有效創建情境的手段和資源，所以，在創建項目統整視角下的兒童微創意演說活動中，教師也可以結合微創意演說的主題，融合多方生活元素，為學生創建進行演說的生活現場或者模擬生活當中的情境，使得學生能夠調動演說的激情，更好地完成演說的活動。

以“我們的節日”這一主題為主，由于“節日”這一主題本身與實際生活之間就具有密不可分的關聯，同時具有一定生活經驗的學生對節日也抱有積極的興致，所以在開展項目統整視角下的微創意演說活動過程中，教師就可以通過生活情境的創建，促進學生主動參與微創意演說的活動當中。在具體的活動開展中，教師向學生闡述“端午節、中秋節、除夕、春節等是我們的傳統節日，在這些節日當中，我們會食用特定的食物，開展特色的活動來慶祝，你是否有自己最喜歡的節日，或者你對哪些節日有深刻的了解呢？”促進課堂中生活情境的創建，使得這一與生活具有密切關聯的話題能夠有效調動學生進行微創意演說的熱情，促進學生更好地進行創意演說。同時本次話題也隸屬于超學科的范疇，能夠有效展現項目統整的價值，促進學生從微創意演說中實現視野的拓展。

可見，教師融入生活元素進行情境的構建，為學生進行微創意演說提供特定的環境，能夠有效調動學生進行演說的熱情，使得學生能夠在演說中“知無不言，言無不盡”。

三、豐富演說環節，引導質疑深思

在項目統整視角下開展的兒童微創意演說活動，其最大的價值在于培養學生的聽說能力，調動學生的反應能力，但是，這并不意味著教師應當忽視對學生進行其他綜合素養的培養。因此，教師也應當對學生微創意演說的環節進行豐富，使得學生能夠在觸景中生思，在提出問題、解決問題中闡述自身的觀點，從而進一步實現質疑能力、思維能力的發展，貼近素質教育理念的要求，更進一步提升進行演說的效果。

例如，在“推薦一部動畫片”的微創意演說中，教師就可以通過引導學生進行演說環節的豐富，促使學生進行質疑和深思。在課堂中，教師先讓每一個學生結合自身的生活經驗，進行語言的組織，采用較為創意的方式向他人介紹自己認為值得推薦的動畫片，并在演說的過程中引導他人進行了解。隨后，教師對演說的環節進行豐富，讓作為聽眾的學生提出自己的問題，如：“為什么這部動畫片對你具有深刻的影響呢？”“你是否還知道類似的動畫片，可以推薦給我們嗎？”讓進行微創意演說的學生立即進行思考，從而在及時回答問題的過程中進一步調動思維能力、反應能力以及語言組織的能力等，實現綜合素養的發展。在這一過程中，不僅參與演說的學生能夠實現能力的提升，作為聽眾的學生也能夠集中自身的精力進行聆聽，在提出問題中實現質疑思維的發展，從而提高項目統整下微創意演說的開展價值。

顯而易見，教師對項目統整視角下的微創意演說活動的開展環節進行豐富，不僅能夠進一步提高所有學生在活動中的參與性，同時能夠促進學生綜合素養的發展。

綜上所述，項目統整下的微創意演說活動具有多種價值，在語文課程的教學中，教師應當繼續挖掘其中的多元應用價值，并在教育實踐中進行落實，在提升微創意演說活動效果的同時，促進學生的綜合發展。

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