基于核心素養培養的小學語文教學

顧海英

【摘 要】 隨著時代的不斷發展，科技水平也在不斷提高，“說話”也慢慢成為一門藝術，小學語文這門學科的教學方法也在不斷變革，開展語文課程是追趕社會進步的重要表現。對于如何提高學生的核心素養一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將對基于核心素養培養的小學語文這一問題進行闡述和說明，希望以此為教師群體提供更為新穎的教學思路和教學方法，使培養學生核心素養在小學語文的課堂上成為一種普遍的教學目標，為學生提供更有利的教學水平，不斷增強學生的核心素養，培養適合社會發展的人才。

【關鍵詞】 核心素養;小學語文;教學探究

俗話說：“創造機會的人是勇者。等待機會的人是愚者。”教師在語文這門學科上培養核心素養，主要是培養學生對于語文這門學科的實踐應用能力，而對學生的語文素養進行引導，通過將語文教學中學到的方法和知識不斷運用到現實中，去解決現實中的困難問題，才是我們所追求的培養學生核心素養的最終目標。教師不能只追求眼下的成績好壞，以成績來評判一個人的能力，更不能只局限于課堂上的一紙之書，教師應為學生提供更廣闊的空間和最有利的條件，努力引導學生，多探索，勤思考，不斷完善個人發展，提升學生語文素養。同時，也用關注學生的個性特征，采用因材施教的方法，對不同的學生進行多元化的引導，促進學生全方面核心素養的形成。

一、鼓勵學生進行課外閱讀的訓練，積累經驗知識

讀萬卷書，才能行萬里路。在當代，語文是一門很廣泛的學科，若只局限于僅僅幾本課本，很難開闊視野，打開自己的眼界和思路，因此，教師不能在教學中教完課本就應付了事，更要為學生擴充知識范圍，引導學生學習課外知識，對課外閱讀進行大量的訓練，對于課外知識做到多看、多學、多用，核心素養的目的就是幫助學生積累大量的文化知識，只學課本反而違背這一理念，教師應為學生提供更廣闊的空間和最有利的條件以及安靜的閱讀環境。

例如，教師可每一周安排一到兩節語文閱讀課，進行課外知識閱讀，保證學生每周都有足夠的閱讀攝入量，如《魯濱遜漂流記》《三國演義》等等，這種既有故事性、講述性，又有大量豐富語文文化的書籍，非常適合小學年齡段的學生，既能使學生看進去，懂得其中的人物情節，了解人物之間的利害關系，又能提高學生的語文素養，廣泛拓寬學生的知識水平，達到了事半功倍的效果。

二、選擇更加開闊的教學方式，走向生活

當代的教學模式不應該止步于課堂，單純的教師講解，學生聽課的模式，應該破除傳統的“嚴聽師訓”，改變傳統的教學模式，學生才是班級的主體，教師的一切要以學生為中心，而不是教師一人獨大，教師應為學生提供一切可以學習的條件。不管是哪門學科，都有它存在的意義，那就是抽離于生活，然后再應用于生活。對于小學的學生來說，他對生活還處于比較懵懂的階段，教師通過對他進行教學，其目的就是使其學會知識并拿到生活中運用，通過知識結合自己慢慢得到的生活經驗，形成自己對大千世界的感知和認識，得到自己的理解，這遠遠比單純的學會知識更加重要。

例如，在《我眼中的世界》這一節課中，對于自己眼中的世界，每個人都有自己不同的看法，每個人都有不同的見解，與其坐在教室里講解，不如讓學生真正去室外走一走，去看一下，花都有哪些顏色，樹葉的形狀是什么樣子，觀察它們的相貌生長習性，感受作者的身臨其境，才能夠更好地把握作者的思想感情，自己親身感受到的才會有深刻的記憶，學起來也會更加輕松，記憶也會更加深刻。

三、小組合作共同增強語文素養，鼓勵學生溝通交流

即通過分工合作、互幫互助來完成課堂知識。在教師教學中，學生都是充當傾聽者的角色，教師講什么，學生就會聽什么，長此以往，學生的思想會慢慢衰退，思維慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉。教師應在課堂上鼓勵學生，多積極溝通，和同學多交流自己的想法，小組合作可以增強自己的思維表達能力又能傾聽到他人的思考角度、思考方法，為自己打開新思路、新思維，從而鍛煉學生核心素養。教師應大力鼓勵學生實施小組合作的方式，這種方式可培養學生獨立思考的習慣，充分表達自己的見解，同時培養學生具有合作的習慣，擁有充足的團隊意識，除此之外，還可以培養學生傾聽和交流的習慣，聽取別人的見解，主動發表自己的意見，對于學生養成自信心也有很好的作用。

例如，《字典公公家里的爭吵》這一節課，文章篇幅比較長，內容也比較復雜，教師講起來也會枯燥乏味，這時，教師可以讓學生進行分小組，小組內的成員對于每個人的對話做好明確的分工，商量好每個人要讀的話，這樣的方式可以使每一個學生都有參與學習的機會，展示自己的優勢，并帶有感情地進行朗讀，每個人都能參與到班級的課堂中，不再是一個課堂的局外人，從而增強語文的核心素養。

總而言之，在小學語文的課堂中培養學生的核心素養是不可逆轉的趨勢，是正確的，是有利于學生發展的。這一切的達成都需要教師和學生共同參與，共同努力。教學是一個不斷前進、螺旋式上升的過程，教師要在其中不斷更新自己的教學方式和教學內容，根據學生自身情況，制定適合學生的教學方式，才能真正提高學生的能力。學生應努力做到多看、多學、多用心，教師應做到多提供、多關注、多反思，二者相輔相成，齊頭并進，才能不斷培養適合社會發展的有用人才。

【參考文獻】

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