思維導圖在小學語文作文教學中的應用

王玉華

【摘 要】 思維導圖是按照一定思維邏輯順序將知識點進行梳理并且將知識重點進行羅列，具有高度的凝練性以及概括性，能夠促進快速、準確地學習知識點，并且具有加深學習印象的作用。小學語文作文教學中教學對象思維邏輯發展不成熟并且語言表達能力以及感悟能力較差，而思維導圖的應用可以有效解決該問題。對此，本文將圍繞思維導圖在小學語文作文教學中的應用展開論述。

【關鍵詞】 思維導圖;小學語文;作文教學

小學語文作文教學實踐活動中學生作文邏輯混亂、語言表達不準確、作文結構不嚴謹是普遍現象。面對學生存在的不足，小學語文教師應積極采取措施提高學生寫作水平，而思維導圖憑借其概括性、邏輯性、嚴謹性以及條理性的優勢成為提高小學語文作文教學有效性的首要選擇。思維導圖對于小學生的學習能力與發展需要具有高度的契合性，其條理清晰、突出重點、高度精煉的特點能夠彌補小學生發展的不足，并且對于學生思維邏輯的發展具有一定的輔助作用，此外思維導圖應用于小學語文作文教學對于學生日后的成長發展也將產生積極的影響。

一、提高思維導圖邏輯的嚴謹性

小學階段學生對于教師的講解依賴感較為嚴重，當學生在進行自主寫作脫離教師的指導時很難進行創作，甚至面對寫作沒有頭緒，不知從何下手，寫作難度很大。此外，小學語文教師在進行作文教學時會明確告知學生關于寫作文的要求以及寫作技巧，但學生往往印象不深刻或者難以應用于實踐寫作中，致使小學語文作文教學的有效性不高。另外，邏輯思維能力也是小學素質教育中學生全面發展的內容之一，思維導圖對于學生思維邏輯能力的發展具有積極的促進作用，因此思維導圖所體現的邏輯關系對于學生具有示范作用以及學習價值，而思維導圖應用于小學語文作文教學能夠提高其思維邏輯的嚴謹性，給予學生良好的學習價值。

首先，教師應當提高自身的邏輯思維能力，系統的學習邏輯基礎知識，避免自己出現邏輯錯誤，誤導學生邏輯發展，并且教師應當保證向學生展示的思維導圖具有高度的準確性，避免錯誤引導。其次，引導學生感受思維導圖的深入的價值，讓學生有意注意思維導圖的邏輯發展功能，使學生養成良好的邏輯學習習慣，提高思維導圖在小學語文教學中的有效性。

以部編版小學語文作文教學應用思維導圖為例，部編版三年級上冊第一單元小學語文作文主題為“介紹家鄉景物”，對于該課題設計思維導圖可采取要點式思維導圖，將不同類型的要點分別劃分到同一方塊之中，例如以橢圓形形狀為一類幾何，可分別設置寫作要求、寫作禁忌、作文結構類型、寫作提示等要點，例如在“寫作要求”這一橢圓中可列舉“寫作字數不低于200字、主題鮮明、語言表達清晰”;在“寫作禁忌”這一橢圓形內可列舉“病句、錯別字、亂涂亂畫、跑題”;在“寫作提示”的橢圓形中可以列舉好詞好句，例如“風景秀美、世外桃源、流連忘返”等詞語，進而使學生從該思維導圖中獲得清晰的創作思路。

二、保證關鍵詞的精煉度，突出重點

思維導圖中用詞的準確度是真正體現其價值的重要元素，思維導圖的優勢在于能夠將幾頁或者幾十頁的繁冗復雜的材料，濃縮在一頁紙上，將原材料進行整理以及概括從中挑選關鍵詞將其羅列于思維導圖上，從而準確把握住了材料的脈絡，同時也有利于加深對材料的理解，快速掌握材料核心。小學語文教師在運用思維導圖進行作文教學時應當注意思維導圖用詞的凝練性，簡明扼要的概括重點，確保思維導圖以“圖”的形式呈現，而非簡短文章的呈現。

以部編版小學語文作文教學應用思維導圖為例，以寫日記這一作文主題為例，在進行寫日記思維導圖應用中，應當重點突出日記格式這一要點，對此，可以設計樹形思維導圖模式，主干為日記，分支分別為格式、正文、情感、反思這幾大模塊，其次，幾個大模塊下衍生小分支，例如在格式這一分支下可以有日期、標題、開頭、結尾、總結這幾個分支;反思這一要點后可以分為總結、感悟、對策這幾個分支，從而能夠使學生條理清晰的進行日記的寫作。

三、注意思維導圖布局的美觀性

思維導圖最終以一種有條理的圖形結構出現，所以在思維導圖的布局設計中要考慮其美觀性，最終呈現出簡潔大方的一種視覺效果，并且使他人能夠一眼抓住重點，體現較高的學習效果。思維導圖如果布局雜亂，不僅缺乏美觀難以引起他人的學習興趣，使得重點被忽視，還會對讀者自身的邏輯思維造成干擾，導致學習效果較差。另外，思維導圖可以以豐富的形式呈現，在設計思維導圖時可以插入形象的剪貼畫或者選擇鮮艷的顏色以進行思維導圖制作，使思維導圖更加美觀之外，還能吸引他人的閱讀興趣。

以部編版小學語文作文教學應用思維導圖為例：在“猜猜他是誰”這一作文講解時，小學語文教師可通過PPT課件展示寫作思維導圖，教師可以設計人的身體形思維導圖，并且配上形象的剪貼畫，例如思維導圖“頭”部可包含五官部位描寫，并且插入眼睛、鼻子、嘴巴等圖片，提示學生的寫作方向;其次，在導圖的“身體”部分可以包含性格、穿著、愛好等提示詞，使學生對于本次寫作具有清晰的把握。

思維導圖對于小學語文作文教學具有很大的輔助作用并且能夠促進學生邏輯思維發展，但是小學語文教師在應用思維導圖進行教學時應注意提高思維導圖邏輯的嚴謹性，保證關鍵詞的精煉度，突出重點，注意思維導圖布局的美觀性這幾點要求，從而充分發揮思維導圖的價值。

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