情景教學法在語文教學中的運用研究

龔紅群

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，小學語文教學工作應該多激發學生的興趣，幫助學生鞏固所學的知識為主要目標。因此教師在語文課堂之上采用情景教學方式不斷完善課堂內容，既可以提高學生學習的積極性，又能夠提高課堂的效率。

◆關鍵詞：情景教學法;小學語文;教學運用

語文教學在小學階段是教學的組成部分之一，不僅可以促使學生學到相應的知識，更可以成為學生全面發展的保障。但是在目前的小學語文教學過程之中可以看出，教師在教學的環節仍然使用傳統的教學方式，導致課堂上的教學效率達不到最初的教學目標。而情境教學法的應用可以有目的有針對性地使得學生參與到課堂之內，鞏固所學知識，提高學生的學習能力。因此，小學語文教學過程之中引入情景教學法可以彌補傳統課堂上的不足，提高課堂的教學效率。

一、情景教學法在語文教學中的意義

在小學語文課堂之上融入情境教學方式，對于提高課堂的教育有了十分重大的影響。首先，情景教學法的出現可以激發學生的學習興趣。與其他的模式相比，此種模式的出現會創設相應的教學情境，使得學生融入其中。而這種情境學生在不知不覺之中將原本被動的學習轉化為主要學習技能，鞏固自己所學的知識，又可以打破傳統模式之下學生枯燥沉悶的課堂氛圍，使得學生在學習的過程之中主動性增強。其次，這種模式的出現可以培養學生的欣賞能力。小學階段是培養學生各項能力的重要環節，教學的過程之中為學生設計相應的教學情境，可以有針對性地引導學生走入教學之中，激發學生的潛力，培養學生的審美能力。學生的審美能力得到培養，情感因素、審美能力、欣賞能力自然就會得到提升。情景教學法的出現可以培養學生的團結意識，雖然興趣會成為學生學習環節之中最好的一位老師。但是小學階段的學生由于心智還不是特別的成熟，對任何事物都會充滿好奇心。而這種模式的出現，剛好可以以學生的興趣為出發點。在設計的過程之中按照學生的特點設計規則，努力使得學生全部都參與到教師教學的環節，也能夠鍛煉學生在參加環節中的團結意識。

二、情景教學法在語文教學中的運用策略

（一）創建合適教學情境

小學階段想要提高學生的學習能力，教學的方法極為重要。情景教學模式應用其中是一種極為有利的教學方法，但是這種模式的出現需要針對具體的環境進行設計，同時教師可以利用多媒體信息技術為學生創造出一個有圖片、有文字、有聲音的教學環境教學才能夠激發學習熱情，體會到語文的魅力所在。

比如說：教師在課堂之上為學生講授火燒圓明園這一內容。在引領著學生學習圓明園的美麗景色之后，教師就可以為學生播放八國聯軍侵華，火燒圓明園的場景。讓學生去感受一下這么美麗的景色被大火燒完之后毀于一旦，利用語言的形式詢問：學生同學們面對這樣的美的場景就在一把火之后完全的消失，如果你當時是清朝的一名士兵，你有什么話想說嗎？如果你是當時的統治者你有什么話可以說？如果你是當時的侵略者，你又是什么樣的想法？通過各式各樣的情境為學生提供一個想象的機會。學生開動腦筋，將自己放到當時的情景之中，想象所說的話，以此來更加深刻的體會到這篇文章的核心所在。

（二）創建生活化情景

學生所學的知識大部分都是來源于生活，生活也是學生所學知識的一個應用場所，不管是數學還是語文都是如此。在我小學的教學過程之中大部分的語文課本內容都與生活有著極強的聯系性，因此教師在教學的過程之中可以聯系生活將學生引入生活創造出相應的生活化情境，拉近學生和學習之間的距離，學生才能夠真正的感受到語文這門學科的魅力所在。

比如說：教師在為學生燕子這一內容。教師就可以改變傳統的教學模式，不需要先為學生講述本課的生字生詞，而是將學生帶領到公園之中，去看看公園里的春天是不是與燕子這篇課文中所描述的一樣，天空之中是不是會有燕子的出現。在引導學生通過自己所見所感對燕子進行描述。通過這樣的模式讓學生感受到所學的內容與生活有著極強的聯系性，理論與實踐相結合才可以加強學生對于所學知識的印象，同時還可以培養學生對于大自然的熱愛之情。

（三）還原真實情景

教師在利用情境教學模式進行教學的過程之中最為精髓的，就是可以指導學生回到當時的真實場景。教室雖然成為學生學習的場所，也成為教師教學的主要活動場地。在為學生教授知識的過程之中，完全可以利用教室還原課文真實發生的狀態，激發學生的閱讀興趣，也可以豐富學生的想象力。

比如說：課堂之上教師在為學生講述陶罐與鐵罐這一內容。教師完全可以讓兩個學生分別扮演陶罐和鐵罐，在課堂之上將當時的情景加以展現。通過這些情景的出現讓學生在腦海之中聯想到主角所表達的真實含義，以此來來引入文章的核心：虛心使人進步，驕傲使人落后。

三、結束語

綜上所述，針對具體的教學環境設計方法可以激發學生的學習興趣，增強學生對于所學知識的理解程度。并且情景教學模式的出現如果教師在課堂之上展開小組合作，還可以增強學生的團隊合作能力。所以教師創建出相應的教學情境可以充分地利用教材中的內容，通過情景重現、生活化情境來幫助學生理解所學內容，鼓勵學生對已有的知識進行創新，以此來促進學生的核心素養得以形成。

參考文獻

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