基于核心素養下初中歷史教學的思考與分析

黃夢

【摘要】核心素養是我國對于人才所提出的新要求，強調個人應當具有優秀的思想品格及實踐能力。在初中階段的歷史教學中，教師也應當注重對學生核心素養的培養，將這一理念滲透到平時的教學工作當中，實現學生個人的良好發展。本文首先簡要分析了歷史教學中培養學生核心素養的重要作用，然后結合實例，探討了具體的培養策略。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史教學;以生為本

以往在開展初中歷史教學時，不少教師都把歷史知識的講解和灌輸視為教學的重點，把注意力都放到了對教材內容的講授方面，卻忽略了對學生核心素養的培養。歷史這門課程對于初中生來說，有著很強的教育功能。當前新課改的理念逐步普及，教師也應當緊緊跟隨教育事業發展的腳步，從知識本位逐步轉變為以核心素養的培育為中心，積極改善歷史教學工作，提高教學成效。

一、初中歷史教學中培養學生核心素養的重要作用

第一，有助于實現學生的全方位發展。當前教育領域中，面對新課標的提出和普及，學校也提高了對學生全面發展的重視程度，故而教師也需要在歷史教學中著重培養學生的核心素養。在采用教學方法時，也應當要轉變傳統的理念，體現出核心素養培育的明顯優勢，引導學生積極主動地參加到學習活動中。通過這樣的途徑，不但可以深入挖掘出學生對于歷史的興趣和熱情，還能在很大程度上實現學生的全方位發展，為學生將來的進一步學習做好鋪墊，完善學生的思想及人格。

第二，有助于讓教學內容更為貼合新課標的要求。以往有的教師在歷史教學時，偶爾會出現教學內容和新課標的需求相脫節的情況，這樣不但會誤導學生，還容易使學生的發展和新課標內容背道而馳。所以教師在教學時，必須要著重凸顯出核心素養的培育理念，讓學生能夠按照新課標的需求逐漸成長為社會所需要的優秀人才，確保學生能夠順利地升學并走入社會，把自己學到的歷史知識靈活運用到實踐當中。針對于此，教師在課堂教學時融入核心素養的培育理念，就顯得至關重要。

第三，有助于培養學生的興趣和自信心。核心素養對于歷史學科來說是不可或缺的，若是教師沒有注重對學生核心素養的培育，則會導致歷史教學遭遇各方面的阻礙，乃至于使學生喪失了對歷史的興趣。因此，教師要把核心素養放在重要位置，提高學生的適應程度，并始終秉持以學生為主的理念，結合初中生的實際特征，全面滿足其學習需要。同時，教師可以將核心素養劃分成多個層次，一步一步地打造學生。當學生養成了良好的核心素養之后，其他方面的素養也會隨之提高，有利于學生樹立起較強的自信心，在此基礎上產生對于歷史這門學科的濃厚興趣。應注意的是，教師要把核心素養的培育同實踐教學活動結合起來，改變以往紙上談兵的方式，給學生后續的學習打下堅實基礎。

二、初中歷史教學中有效培養學生核心素養的策略

第一，堅持以生為本的原則。教師要轉變以往統一問答的形式，使用新穎、積極的方式與學生互動，讓學生能擁有思維自由發揮的空間，突破傳統歷史學習的束縛。只有堅持以生為本原則，鼓勵學生自主思考，合作探究，并努力開展創新實踐，才能夠真正強化其核心素養。教師可充分結合學生的實際需要，打造高效而科學的初中歷史課堂，引導學生自主開展學習，并找到一條適宜培養初中生核心素養的教學途徑。比如，教師講到《封建時代的亞洲國家》時，其中會學到《古代日本》的有關知識。此時教師就可充分利用初中生好奇心強的特征，在講課之前先給學生播放有關的PPT，讓學生觀看古代日本的社會、經濟、文化等多方面情況，并講述相關歷史故事，激發出學生的學習興趣。在此基礎上，鼓勵學生自主探究，找到能夠證實這些歷史故事的科學根據，最終再把教學落實到書本上來。通過這樣的方式，可以有效培養學生學習熱情，做到以生為本，并加強其歷史核心素養。

第二，采用信息技術輔助教學。當前的歷史學科教學離不開信息技術的運用，只有將先進的信息技術同初中歷史課堂相融合，才能在真正意義上挖掘出學生的學習動力，吸引學生專注力，同時轉變學生對于歷史知識古板的認知，讓學生體會到歷史的魅力和趣味性。在這樣的環境下，學生的歷史知識水平及核心素養才可得到全面提升。比如，教師在教學《資本主義制度的初步確立》時，可以將美國的獨立作為例子，運用信息技術來給學生展示該課內容。當學生對教材中的知識產生了初步印象后，教師再通過信息技術引導學生參與“歷史知識挑戰”的小游戲，如“青蛙過河”，先用鼠標點擊準備過河的小青蛙，屏幕上就會出現和美國獨立知識有關的歷史問題。只要學生回答正確，小青蛙就能跳到面前最近的一張荷葉上。若學生又答對一題，小青蛙繼續跳到下一張荷葉。學生在規定時間內回答正確指定數量的問題，就可以讓小青蛙跳到對面的岸上，游戲成功。反之，則小青蛙掉到河里，游戲失敗。在游戲過程中，學生的主觀能動性可以被全面開發出來，積極動腦思考歷史問題。而通過對信息技術的靈活運用，能夠激發學生自主展開思考，強化其探究精神，讓學生可以把學到的知識充分利用起來。在活躍課堂氛圍的同時，還能達到培養學生核心素養的目標。

第三，科學運用合作教學法。進行初中歷史課堂教學時，要培養學生的核心素養，還必須要堅持對合作教學法的妥善應用，使學生能夠始終處在良好的交流情境當中，通過與他人的密切協作來取得理想的學習效果，同時還可提高學生思考能力及活動參與度，進而獲得核心素養視角下的能力、知識及情感態度發展可能性。例如，當教師和學生一同探究《工業革命和工人運動的興起》時，就可以把學生分為幾個小組，讓其合作展開探討。首先給學生提出一個核心問題，制定詳細的分組計劃。比如詢問學生：“第一次工業革命給當時的社會帶來了怎樣的影響？”當學生結束探討之后，再引導其通過各種途徑尋找到有關工業革命的歷史資料，鼓勵學生在小組內和其他成員相互合作，對資料實施整理及分析，在討論與溝通過程中完成相應的學習任務。最后教師帶領學生共同撰寫研究報告，得出研究成果，并對其最終的結果進行修正。比如教師可指導學生搜集瓦特等發明家的資料，研究其獲取成功的路徑，最終使學生明白科技是第一生產力，歷史及社會的發展都必須要進行技術革命。以此幫助學生建立起積極向上的人生態度，教會學生要刻苦鉆研，實現對學生的核心素養培養。

綜上可知，在初中歷史教學中融入核心素養的培育理念，對于學生的思想、能力、素質等各方面的提高均具有關鍵性的作用。對此，初中歷史教師應當要始終堅持以生為本的原則，采用信息技術來輔助歷史教學，同時科學運用合作教學法，幫助學生樹立起自信心與自主學習的觀念。確保學生核心素養獲得真正意義上的提升，并養成其終身學習意識。

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