淺談初中物理實驗教學

余明黨

實驗是物理的基礎，實驗課也是學生比較感興趣的內容。要使學生想學并學好物理，就必須培養學生的實驗情感，激發學生的實驗興趣，加強實驗教學，提高實驗教學的效果。筆者在實施物理實驗的教學中做了如下探索。

一、培養學生的實驗情感、激發學生學習興趣

1.讓學生體驗成功，發展最初的實驗情感

學生愛好物理實驗的情感是常常在最初的愉悅感發展起來的。在教學長度測量的應用后，我把學生分成四組，布置他們課外去測量學校操場的周長，結果有一組學生用自行車，有一組學生各自用步測量，然后取平均值，有一組學生先量取一根十米長的繩子，有一組學生到體育器材室借了皮尺。我分別對他們的做法給予肯定，指出他們每個方案的優點。這不僅培養學生合作交流的好習慣，也激發了他們動手的樂趣。有一次，在做凸透鏡成像的實驗時，有位學生突然滿臉自豪地告訴我，他“發現”了一個現象：當蠟燭放在距離凸透鏡兩倍焦距的位置時，光屏上就出現了一個與蠟燭等大的倒立的像，且這時光屏與凸透鏡也正好相距兩倍焦距。我聽后倍加贊揚并立刻在全班同學面前鄭重地介紹了他的“發現”，鼓勵大家向他學習，當時從這位學生臉上看到他內心的激動與興奮。從此，這位學生學習更加積極主動，實驗經常有所創新，成績不斷提高。

2.滿足學生積極探究的需要，形成豐富的實驗情感

教學中，我常發現有些學生過分崇尚理論，思想往往受他自己推理結果的束縛，涉及問題的理論解答時，常常駕輕就熟，但若讓其一動手，即可發現問題。如，讓學生利用電壓表去驗證串聯電路的特點，學生一動手就可能會發現U≠U1+U2+……怎么回事？電壓表的電阻怎么不是無窮大？學生震驚，他們急于想知道原因。這時再設問：“為何有些組的學生卻可以近似做出U=U1+U2+…？”學生就會萌生積極探索的需要，而在學生這種需要呈現時，教師再通過一步步的啟發，幫助其弄清電壓表的電阻不是無窮大的事實以及電壓表內阻對電路影響的結果，使其這種需要得到滿足，他們就會產生成功的喜悅和對實驗的堅信與鐘愛。在教學電磁繼電器與自動控制時，發現大部份學生對自動控制產生濃厚的興趣，便布置學生根據自己的需要設計一種自動控制電路并進行實驗。對此，學生都全身心投入，有的學生家里建有蓄水池，針對抽水進池時總忘記關閉電源的情況，設計了水位自動報警;有的學生根據家里的大棚，設計了溫度自動報警;有的學生設計防盜自動報警。由此可見，通過實驗實踐，學生能產生需要，同時，又能根據生活的需要設計實驗。而這些需要又能得到滿足，激發學生濃厚的學習興趣;通過實驗，學生能提出自己鮮活的、真實的、想解決的問題，發展學生的認知和智能;通過實驗探究，學生能學到有利于自己成長的技能、方法、思想，所以對實驗深深地熱愛著。

二、加強實驗教學，提高學生的實驗能力

加強實驗教學，培養學生的觀察能力、獨立操作能力、分析能力，從而提高學生的實驗能力，提高實驗教學的效果。

1.培養學生的觀察能力

蘇聯科學家巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察。”說明觀察在科學實驗、科學探究中的重要性。讓學生學會觀察、學會尋找觀察的對象對培養學生的實驗能力有很大的幫助。通過觀察、聯想，從而提出疑問，萌發求知的欲望，激發了學生科學探究的興趣。自然界中各種各樣的自然現象都是很好的觀察對象。如，霧、露、霜等天氣現象。

2.培養學生獨立操作能力

（1）多做實驗。實驗是最活躍最具生命力的部分。凡是能做實驗的每個概念、定律，我都要帶領學生通過實驗來掌握。如，“下表面沒有浸到液體里的物體，沒受到浮力的作用”這個知識點，學生很難理解。我就提供乒乓球、漏斗和水給學生，讓學生把乒乓球放在漏斗里用手指輕輕按住，再加水，手指移開小球并不浮起;學生感到不可思議，有什么辦法使乒乓球浮起來呢？讓學生回顧浮力產生的原因是上下表面的壓力差造成的，怎么使乒乓球的下表面有壓力呢？用手指輕撥一下乒乓球，則小球立即浮起。

（2）創新實驗。教材中有些實驗不實用或不完善，教師就應該根據物理學原理大膽改進或自行設計新實驗。在上“導體絕緣體”一課時，我覺得教材中的實驗用玻璃珠加熱由絕緣體變為導體，實驗難以成功，便把玻璃珠換成熱敏電阻，讓學生都能動手探究，以實際操作引導學生思考，啟發學生正確地學習，突出學生的主導地位，促使學生在教師的指導下進行思考與探索，使學生變被動的學習為主動的思索、分析和創造，有利于學生對知識的掌握和實驗能力、素質的培養。

（3）用身邊物體做實驗。若在教學中適時引導學生用生活中常見、便宜的器材甚至利用廢物做實驗，研究物理問題，就會使學生倍感親切，從而收到出奇制勝的效果。講壓強的影響因素時，用鋒利程度不同的刀讓學生在課堂切番薯片，講滑動摩擦和滾動摩擦時，用粉筆在傾斜的點名板上演示。這樣的教學方式不僅僅活躍了課堂的氣氛，還激發了學生的學習興趣。課堂上，教師要經常利用身邊的物體做實驗，如，在一節復習課上，我拿起學生的一支鉛筆問：同學們用這支鉛筆能做多少個物理實驗，經過師生一起的探討，總結出可做力、熱、聲、光、電等很多個小實驗，幾乎涉及初中的所有物理知識。利用身邊的物體做實驗，拉近了物理與生活的距離，讓學生深切地感受物理就在身邊，就在生活中。

（4）有條件開放實驗室，擴展學生的實驗時空。基于這些想法，我盡力擴展學生的實驗時空，如，①每周二、周四下午放學后開放實驗室1小時;②課內的演示實驗（驗證性實驗）盡可能改成探索性實驗，并盡量讓學生上臺操作、上臺分析;③學生分組實驗盡可能讓學生自己探索，課后讓學生完成一些小實驗，如自制手電筒，自制滑動變阻器調節小燈泡的亮度等，或帶著問題去完成一些探究性實驗。

（5）舉辦各種實驗競賽，激發學生的實驗興趣。充分利用各種儀器設備，組織開展各種實踐活動和實驗競賽。如，在教學家庭電路時，組織學生設計連接電路，看誰連得又好又快，誰設計得既有創意又實用，并評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。培養了學生的實驗興趣和動手操作能力，也培養了學生的創新意識。

三、結語

通過對實驗教學的探索，培養學生良好的實驗素養。使教學更加生動、具體，內容豐富充實。使學生從喜歡實驗，進而喜歡物理課。增強學生在學習中的積極性和主動性，提高了學生科學探究的精神。使實驗教學在實施物理新課程教學中發揮重要的作用。