談高年級習作教學之細節描寫的方法

彭遠金

細節描寫的生動與否，對文章內容的充實度、生動程度影響很大。細節可以說是一篇記敘文的血液，缺少細節描寫的文章將生澀呆板，沒有感染力。所以，對于高年級同學，在寫好記敘文的條理、語句流暢的基礎上，寫好細節就是習作教學的重點了。作為經常帶高年級語文的我，在教學中總結出了一些教學生寫出生動感人的細節的方法。

一、讓大腦活起來

中年級的習作教學重點在于敘事的完整和條理性，所以文章的字數要求比較少。要寫出細節描寫突出、情節生動的文章，學生必須在理清文章順序的基礎上，開動自己的大腦，讓曾經經歷的這件事在腦中再現，這就需要大腦是活躍的，調動自己豐富的記憶力和想象力，讓這件事發生的每一個細節能夠重現，并且讓曾經的感受再次出現。喚醒記憶，帶動自己重新經歷這件難忘的事，只有感動了自己，習作寫出來才會感動他人。

二、抓住所見、所聞、所觸，情景再現

在描寫自己曾經歷的這件事的時候，要寫好細節，關鍵在“細”，就要調動自己的多種感官，讓自己的眼睛、耳朵、鼻子、皮膚都處于鮮活狀態，才能有所感、有所寫。

首先要寫出自己所見到的東西。眼睛是接收信息的重要器官，雖然經歷的這件事已經過去了，但當時自己所看到的東西，仍是我們接收的第一手信息。寫“見”，就寫所看到的人的外貌神態、當時的天氣、身邊的景物等，像畫家用鉛筆進行素描一樣，用文字將自己所經歷的事情“畫”成一幅畫，才會“引人入境”。其次，寫所聞，即聲音，可以寫大自然的聲音，用擬聲詞將聲音再現，也可以寫出我們所聽到的話語，有選擇地突出重要的話語，可以將所聽到的話語排序，將重要的話語進行組合、排列，寫出話語的語氣、聲音的大小等，以突出對自己的影響。讓文字“發聲”，就會使自己所描寫的這幅畫會說話。

喚醒鼻子，寫出自己當時所聞到的香臭奇味;喚醒皮膚，寫出自己所摸到的粗糙光滑、冷熱干濕，自己所經歷的感覺將移植到讀者的身體上，讓讀者與作者產生同感，習作就成功了第一步。

三、描寫所想，感同身受

表面所感受的細節如畫畫中的描摹，可以“形似”，但要達到“神似”，就要讓文字有樂有悲，那么，寫出心中所想，讀者就會走進人物的內心，情感相連，所以，事件過程中自己心理、想法的變化，對讀者深入理解作者起到重要作用，所以要真實，才會流暢，因而推動情節的發展。

四、關注環境，用景襯情

環境的描寫本來在“所見”中已經講述，但是要使用環境描寫，使之服務于自己的習作，就應該會描寫。環境的優美或嘈雜是受人的心情影響的，因而寫環境不可能只是客觀的描寫所見。在事件發展的過程中，作者的心情不斷變化，身邊的環境也是會變的，冷熱更是會有變化，所以讓環境表現自己的心情，是環境描寫的重要作用。在一場比賽中，同樣是加油聲，成功者聽到會信心百倍，失敗者聽到的則更像是嘲笑，所以要讓環境活起來，賦景以情、用景襯情。

五、插敘事件，悲樂互顯

按順序敘事的過程中，插敘這件事情之前所發生的、與這件事相關聯的事件情節，讓所描述的這件事更厚重，會讓讀者對事件發生的狀態有更深的體會。如《凡卡》，在寫到凡卡現在的悲慘生活時，插敘他在鄉間的“幸福生活”，讀后讀者知道在鄉間的生活其實也是單調悲慘的，但在凡卡的心中的“樂”就很好地襯托出現今生活的“悲”，使悲更悲。同理，我們在寫自己的快樂時，插敘曾經經歷的痛苦，就會襯托出現在的樂更樂。除了對比，還可以類比，同類的用悲顯悲、用樂顯樂，也會讓悲更悲、讓樂更樂。

六、虛實結合，描寫感受

寫事件，多是寫實，但想象的虛構內容會成為最佳的調味品，讓事件過程更豐富。寫感受，多用心理描寫，但直接的心理描寫所表現出的效果并不是最佳的，最佳的心理描寫在于寫感受。用自己想象中的情境寫正在經歷的事，會使心理活動產生畫面感，使心理活動更鮮活。如，寫自己學會騎自行車了，學會后騎著自行車，那種成功的感受可以直接寫躊躇滿志的心里話，但更好的是寫自己騎在車子上的感覺——像小鳥在碧綠的樹叢中迎著微風飛翔。這種虛，會更好地向讀者詮釋心理的悲喜，收益比直接描寫效果更佳。

七、讓語言活起來

作家與畫家最大的區別在于畫家用線條繪畫，作家是用文字的形式描繪。要想在讀者眼前展現出一幅優美的文字畫卷，文字的功力當然是基本功了，在寫作時，一定讓自己的語言活起來，善用修辭，運用多種表達手法，使語言更好地服務于自己的思想，習作才會更生動更感人。

雖然細節描寫很重要，但就像是一個盆栽，美在凹凸有致，該詳寫的詳寫，不能像老太婆的裹腳布，單是長，為主線索服務，才會凸顯出文章的雅致。高年級習作教學，教材中有大量的范文教育學生學會從各個方面進行細節描寫，只有抓住這一個個點，進行仿寫、練筆，才會逐漸掌握方法，讓學生逐漸羽翼豐滿，最終在習作的殿堂里展翅翱翔。