做一名機智型的小學教師

林小妹

小學英語教學中引入情景進行教學往往能讓學生在一種真實的語言環(huán)境中快樂地學習。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多意想不到的“精彩鏡頭”。我們教師應及時“捕捉”。把機械的語言知識變成“為我所用”的靈活工具。不失時機地多利用現(xiàn)場一剎那的真情實感啟發(fā)學生。抓住教育的良機對癥下藥。因勢利導地達到既教書又育人的目的。同時教師對課堂的把握，環(huán)節(jié)的靈活處理和及時調(diào)整往往都會收到意想不到的效果。

一、情景的回放

在后嶺小學支教，有一節(jié)英語課，我剛開始上課，將本節(jié)課將要學習的新句型“should do/should not do…”在黑板上板書后一轉(zhuǎn)身正欲將備課時準備好的“情景”用以啟發(fā)全班理解此句型的意思時，恰好看見兩位同桌同學正在講悄悄話，我沒有立刻制止和批評他們，而是靈機一動，改變準備好的做法，馬上抓住這一剎那的情景問全班同學：

“Look，what are they doing now？”

“They are talking now。”全班異口同聲地說，我伸出大拇指表揚他們并接著引出新句型問：

“Should they to be talking in class？”全班在老師的帶動下邊做手勢邊說：

“No。they shouldn't。”“They should listen to theteacher carefully…”

新知識在此情景中很自然地被引出來了，同時有效地運用到實際中。此時此刻，那兩位說話的同學在全班的否定句里也感倍到了自己的不對，內(nèi)疚地低下頭。

接著，我指著黑板上的句子問全班是否理解今天要學的內(nèi)容，他們大聲回答：“Yes，of course。”然后我不失良機地要求他們結(jié)合實際，針對自己或同學在學校、班上的表現(xiàn)靈活運用“Should do/should not do…”進行句型操練。同學們馬上活躍起來，紛紛議論開了，爭先恐后地要求發(fā)言。

P1：We should take care of our class

P2：I shouldn't bc late in class

P3：（剛才受批評中的一個）I should not talk in class

這時，我看著另外那個也受了批評的學生問：Andyou？他臉紅紅地站起來低聲說：“I should not，I shouldnot，me，too。”

面對此情此景，我開心地問全班：他倆做錯能主動承認，我們該怎樣表示呢？頓時全班一陣雷鳴聲的鼓掌響起。接下來同學們你一言我一語地說下去：

P4：We should obey the rules of our school

P5：You should hand in your homework on them

P6：He shouldn't throw my book……

學生們越說越起勁，個個爭著發(fā)言、激動，熱烈的氣氛充滿了整個課堂。班上存在的那些不良的現(xiàn)像讓他們像竹筒倒豆子一樣噼里啪啦一口氣全“抖”了出來。

此時此刻我在黑板上板書：①要爭當“文明班”，我們該怎樣做？②學校即將舉行體育藝術(shù)節(jié)，我們該如何做？進一步因勢利導地啟發(fā)他們聯(lián)系實際，以小組的形式圍繞兩個主題展開討論。他們的議論聲再次響起并熱烈著……下課鈴響了，他們好像沒有聽到似的繼續(xù)著……

“同學們，該下課了，今天我給你們布置的作業(yè)是：①與家長一起討論：在家里、在社會上我們應該、不應該做什么？②在作業(yè)本上運用今天所學的句型造句十個句子。”這時的我既感動又欣慰，對自已今天這節(jié)課的“靈機一動”相當滿意。

二、引發(fā)的反思

課堂上面對那兩個學生講話，假如當時我的處理跟以往一樣，停下來嚴肅認真地對他倆進行批評教育，結(jié)果又會是如何呢？從這節(jié)課我想到了很多：

1.這節(jié)課我采用了上述的方法，及時抓住學生講話這一“契機”為本節(jié)課正要學習的句型創(chuàng)設了一種真實、自然的情景，遠遠勝于我預先準備的“人造情景”，起到了很好的新授導入作用;再者，從課堂上學生學習的狀態(tài)來看，他們不但很容易就理解掌握了新句型“shoulddo/should not do…”，而且全班還能結(jié)合身邊的事例、現(xiàn)象進行實際運用。這是本節(jié)課最能體現(xiàn)收獲價值的環(huán)節(jié)。另一方面，我不光巧妙地把批評教育那兩個男生的被動局面化解為他倆主動認錯的狀態(tài)，而且使全班也同樣受到了教育;還起到了把句型操練的過程與學生進行自我教育的過程自然地融為一體的作用：師生之間那種批評與被批評的緊張局面隨之被融洽的關(guān)系替代了，本節(jié)課的句型教學和思想教育雙雙都收到了意想不到的效果。真正達到了既教書又育人的雙重目的。本節(jié)課的事實說明：老師想方設法，好好把握時機。充分利用課堂上各種各樣的資源為教學教育服務的做法是值得提倡的。同樣，課堂上多一點的關(guān)懷、理解、寬容、表揚、鼓勵、引導、智慧、技巧，其效果遠遠勝于批評教育。

2.反思我以往的做法，其實也是老師們在課堂上通常的做法。當我們在課堂上發(fā)現(xiàn)學生有不良行為時，總是喜歡立刻停止講課，然后嚴肅認真地進行課堂紀律教育，直到學生安靜下來后才繼續(xù)上課。其結(jié)果全班安靜了，但本節(jié)課的教學進度相應受到了影響，另一方面本節(jié)課的教學質(zhì)量也不可避免地大打折扣：因為對于挨批評的學生在情緒上肯定也會受到影響，而且他們的注意力在挨批評后很難集中;雖然這時教師只是在批評一、兩個學生，但是這種影響效應其實也在波及著全班;另外短短的一節(jié)課里老是聽到老師批評學生的聲音，進行思想教育的內(nèi)容，學生同樣也會產(chǎn)生厭煩、反感的情緒;更有甚者，如剛好遇到被批評的學生認為是老師誤解批評錯了的話，膽子大的也許會與老師頂撞起來，其結(jié)果可想而知。其實在我們以往的課堂教學組織過程中，上述現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了課堂教學的效果。但這些是否都引起了我們的思考以及對自己做法的反思呢？還是固執(zhí)地認為這些都是學生的錯，理所當然要受批評？我們傳統(tǒng)的做法是否應隨著時代的變革、課程的改變，理念的更新而需要作出改變呢？

3.課堂上全班學生，隨時都會出現(xiàn)各種各樣意料之內(nèi)和意料之外的事情，作為老師，這時該如何處理呢？是直截了當?shù)嘏u、巧妙地表揚、不失時機地引導和鼓勵、因勢利導地教育、還是采取其他更為有效的辦法呢？這也正是考驗每個老師的課堂基本功和應變能力的時候了。在這節(jié)課里，我同樣也體會到了這一點。作為一名教師的心態(tài)調(diào)整在課堂上也很重要，如果當時我的心態(tài)放不開，把這兩個學生的錯看得很重緊緊抓住不放，那么其結(jié)果肯定與現(xiàn)在不一樣。尤其在課堂上進行機智性教學方面很多時候不同的處理，效果是截然不同的。從這節(jié)課的效果來看。自己感到這樣的處理還是比較成功、到位的。但是否都一概如此操作呢？是否堂上的嚴肅批評教育這種方法就過時了，就該從此擯棄掉了呢？

總之。教師應該對上述的問題進行好好的思考，反思我們的一些經(jīng)驗做法和傳統(tǒng)的教學行為習慣，以提升小學英語教學的效率。