以寫字教學評價提升小學生書寫素質

陳康森

當前。小學生寫字教學已提到了一個嶄新的高度，語文課程標準明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。對于提高學生文化素質起著重要作用。必須從小打好寫字的基礎。”寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。是小學語文教學的重要組成部分。“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確。端正、整潔。激發學生寫字的積極性。”在新課標的指導下，對學生的寫字評價顯得尤為重要。以切實提高學生的書寫水平。

一、教師指導評價

1.講授評價內容。評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結構這兩方面人手。筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程。以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素。所寫筆畫的力度也是一個方面。字寫得美不美。除筆畫外。與結構的處理是否恰當有密切關系。關于結字方法。前人曾歸納出五個要點，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動等。當然。這么多的結構知識。一次性的全部講完學生是接受不了的。我們語文教師有必要每講完一個知識點。就安排評價訓練。讓學生得到及時的鞏固。

2.指導評價方法。如何教學生對自己書寫的字進行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田字格中寫好一個字的兩種樣子，問學生們哪個字寫得最好。剛開始時。他們認為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我出示字帖上的原字。讓他們仔細觀察。尋找差別。起初他們只能辨別出結構位置明顯不正確的。后來經過我的引導“是否還可從筆法方面進行比較呢？”他們又多次觀察分析。不但指出明顯的筆法錯誤，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準確指出了。通過這樣經常性地對學生進行訓練。學生就能初步欣賞那些寫得好的字。對自己所寫的字作出正確的評價。也喚起了學生對照字帖上的字認真書寫的情趣，有效克服了盲目性和隨意性。

二、學生自我評價

在新課程理念的指導下，尊重學生這一觀念逐漸在我們教師的心中扎根。在寫字教學中。我們教師也應尊重學生的思想觀點，尊重學生的勞動，尊重學生的評價。我們教師可根據他們的評價。以學生的眼光看待他的勞動或他同學的勞動。以兒童的眼光看待他的成果或他同學的成果。我要求學生先用心地觀察字帖上的范字。然后對照臨寫3～4個，再讓他們及時進行自評。找出寫得最接近字帖上的那個字。并用紅色水彩筆在下面畫上“O”。這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法。是根據小學生的特點設計的。有利于學生進行自我操作。學生寫完字后。要認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力，也培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到書寫美觀的效果。

三、作業批改評價

進行作業講評。是我們教師不可缺少而且很有效的，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心。明確努力的方向。我采取的評改方式主要有以下幾種：

1.面批點評。面批學生作業。進行師生對話。從結構、點畫人手，既肯定習作的優點，把優點講夠，同時也指出習作的不足，把缺點講透。在對話時，既要動嘴講，也要動手寫。演示給學生看。讓學生少走彎路。就是引導學生寫好字的捷徑。教育學告訴我們：教育者的語言指導、直觀示范對受教育者在感知、理解、鞏固的過程中。是很重要的。

2批改評語。對學生的習作批改。不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病。督促學生在下一次習作中改正。學生每次克服一個毛病。天長日久。字是不愁寫不好了。還要借鑒學生作文評改中的“眉批”“總批”方法。“圈點批注”法。還要加上文字批語。如“有進步！”“這個字稍偏了一點”等等。或許這樣做對學生的幫助會更大。我認為需要注意的是。批語要簡潔、易懂。因人而易。

3.學生互評。通過組織學生互相評改作業。一方面提高了審美能力;另一方面也學會了點評方法。引導、鼓勵學生互相評議，也可以從他人身上吸取優點，改進不足，在互評中促進共同提高。效果還不錯。很多微妙之處。細細品之回味無窮。有的學生模仿老師的樣子，點點畫畫。還寫上評語“有進步”“要努力。”“很漂亮！”……有的學生還寫一段話，告訴他該怎樣怎樣。寫字的樂趣在學生的自評和互評中得到釋放，進步的大小多少也得到了比較和肯定。學生和學生，教師和學生的關系在自我評價中得到了促進，得到了和諧發展。

四、延遲評價無妨

小學生寫字活動是一個漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養起來的，我們對待學生的寫字教學要注意長期性和波動性。有時好有時差這種現象是正常的。是符合學生成長規律的。也是和書法教育規律相吻合的。對待那些寫字忽然退步的學生。切莫過早以結論性的評語或行為。允許“伏”下去。相信他一定會“爬”上來。例如，我的書法興趣小組里出現了這種情況，那是位男生，上學期開始時，字寫的秀氣，臨貼成績也不錯，進步很大，第二學期后。字“油條”起來了。問其原因說喜歡行書和草書了。我很急。幾次談話效果不大。于是我把他“晾”在一邊，每次培訓講一個書法小故事，完后請他談淡感受，過了一段日子，字規矩起來了，且有了很大的進步，在鎮里比賽時取得了好成績。后來我反思。如果剛開始時，我以“嚴”教育，結果會怎樣呢？“聽之任之”結果又是怎樣呢？我想及時的評價有優點。但稍緩一步也無妨。

五、發揮家長評價

學生的寫字任務有相當一部分是在家里完成的，讓家長督促、評價孩子的寫字，是寫字評價的一項重要措施。家長的評價主要側重于書寫姿勢、習慣等非智力因素方面。學習態度和書寫姿勢、書寫習慣等的優劣直接影響學生書寫好壞。我們老師對學生的家庭作業書寫姿勢，書寫習慣等顯然是不易控制的，這個任務自然就交給家長了，但我們老師首先要與家長形成默契，指導家長開展評價工作。

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學生寫字教學的評價方法多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養所有學生，養成良好的寫字習慣。寫出一手漂亮、優美的漢字。全面提高書寫素質。