智慧閱讀教科書，與編者對(duì)話的探索和思考

秦文英

2019年9月。新學(xué)期開始，語(yǔ)文新教材全面使用了。人教社部編版小學(xué)語(yǔ)文教材以完整的姿態(tài)呈現(xiàn)在老師的面前。有人說：“哇！課文少了！”有人說：“單元教學(xué)目標(biāo)清晰了！”……面對(duì)新教材，語(yǔ)文老師們都有不同的感受。當(dāng)然，無(wú)論從封面、大小、設(shè)計(jì)都顯示著這一次教材的改編充滿智慧和人性：書變大本了，方便孩子閱讀;單元目標(biāo)的明晰讓老師們的教學(xué)更明確;以主題學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)的單元與教學(xué)目標(biāo)相融合，更突顯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性;課文插圖也是對(duì)文本的解讀。習(xí)作、口語(yǔ)交際、快樂書吧獨(dú)立于語(yǔ)文園地之外，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的任務(wù)……總之，人教社統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文新教材帶給了老師很多驚喜。現(xiàn)在就從整本教材的結(jié)構(gòu)與安排，進(jìn)行理性思考分析，通過智慧嘗試和編者對(duì)話，看看編者編輯的意圖，再看看對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有什么啟發(fā)。

首先。我對(duì)整本教科書的目錄以及各個(gè)單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理。整理出下表。

這是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。還備注了單元目標(biāo)。當(dāng)然。書本中還包括目錄、識(shí)字表、寫字表、詞語(yǔ)表。這和過去的教材相比。有明顯的區(qū)別。仔細(xì)閱讀上述表格。雖然里面的大部分課文我們會(huì)很熟悉。但是單元結(jié)構(gòu)的安排讓老師發(fā)現(xiàn)編者對(duì)教材安排的意圖和最后形成的教學(xué)上的導(dǎo)向。透過《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”那么部編版教科書的目標(biāo)就是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。成為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)：教材特點(diǎn)就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，“工具性”排在前面，說明“人文性”也是隨“工具性”體現(xiàn)的，它們無(wú)法分割。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部編版教科書非常重視實(shí)踐能力，尤其是在“口語(yǔ)交際”“快樂書吧”等編排上表現(xiàn)得更加明顯。最顯性的表現(xiàn)是單元目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)的達(dá)成都與實(shí)踐無(wú)法分開。

當(dāng)然。對(duì)上圖進(jìn)行深入分析后。會(huì)有更加深入的發(fā)現(xiàn)，而且和我們的教學(xué)實(shí)施是息息相關(guān)的。目前。至少有以下幾點(diǎn)是值得探索的：每個(gè)單元的實(shí)施目標(biāo)都指向閱讀和寫作;有的單元側(cè)重于訓(xùn)練表達(dá);有的單元側(cè)重閱讀技巧的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高;有的單元重點(diǎn)在于訓(xùn)練某種文體的寫作。突破寫作準(zhǔn)點(diǎn)。

一、每個(gè)單元的實(shí)施目標(biāo)都指向閱讀和寫作

整本教科書八大單元。16個(gè)目標(biāo)。有8個(gè)目標(biāo)都是為了讓學(xué)生掌握閱讀技巧的。這是精讀課文、略讀課文教學(xué)一直以來(lái)的目標(biāo)。過去的教材里、教學(xué)里，是實(shí)施得最多的。在這里不做贅述。

值得留意的是，16個(gè)目標(biāo)，有8個(gè)目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和提高寫作能力的。一到八單元的寫作目標(biāo)分別如下：1寫一種事物，表達(dá)自己的感情。2結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。2提取主要信息。縮寫故事。4學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。5搜索資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一事物介紹清楚。6用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。7.學(xué)習(xí)描寫景物的變化。8根據(jù)表達(dá)的需要。分段表述。突出重點(diǎn)。

從以上8大單元目標(biāo)明確的提出，教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生多寫。在課堂里實(shí)現(xiàn)多寫。就必須改變教學(xué)理念，從教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐。減少教師講授講解的時(shí)間。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從不同的小練筆和習(xí)作安排中，實(shí)現(xiàn)寫的實(shí)施，逐漸改變課堂現(xiàn)狀。

二、有的單元側(cè)重于訓(xùn)練表達(dá)

第三單元就是訓(xùn)練表達(dá)的。其實(shí)口語(yǔ)就是口頭表達(dá)，寫作就是書面表達(dá)。這里安排的口語(yǔ)交際是“講民間故事”，學(xué)生互相交流各自閱讀過的民間故事，擴(kuò)大對(duì)民間故事的認(rèn)識(shí)。也引起閱讀民間故事的興趣。寫作是“縮寫故事”。通過對(duì)較長(zhǎng)篇幅的故事進(jìn)行縮寫，抓住主要情節(jié)去用自己的語(yǔ)言去講述故事，提高學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的感知和表達(dá)的能力。“快樂讀書吧”是閱讀民間故事，推薦學(xué)生閱讀更多是書籍。當(dāng)然也是通過學(xué)生的交流完成的。整個(gè)單元。都是不同方面的表達(dá)訓(xùn)練。課題上要給學(xué)生大量時(shí)間去練習(xí)和講，教師就轉(zhuǎn)變角色，成為指導(dǎo)老師，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，即時(shí)給予幫助或者糾正，讓學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練得以順利完成。

三、有的單元側(cè)重閱讀技巧的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高

第二單元乍一看是個(gè)奇怪的單元。《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》。這些文章在內(nèi)容上是沒有什么聯(lián)系的。但是。單元導(dǎo)語(yǔ)告訴我們“閱讀要有一定的速度”，側(cè)重的就是閱讀技巧。《搭石》讓學(xué)生較快地默讀課文，記下所用時(shí)間，遇到不懂的詞語(yǔ)不能停下來(lái)，不要回讀。《將相和》不僅要快速默讀，記下時(shí)間，盡量連詞成句的讀。《什么比獵豹的速度更快》則是借助關(guān)鍵詞，快速默讀。記下所用時(shí)間。《冀中的地道戰(zhàn)》是帶著問題。快速默讀課文。記下所用時(shí)間。相同的是“用較快的速度默讀。記下所用的時(shí)間。”不同的是不同的文章采用閱讀的方法有所不同。就是讓學(xué)生知道和學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法去閱讀其他書籍。不僅僅是閱讀課文。教師就要在教學(xué)中側(cè)重提高學(xué)生的閱讀速度。給予適當(dāng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得更快、理解更準(zhǔn)確。逐漸訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀技巧。

四、有的單元重點(diǎn)在于訓(xùn)練某種文體的寫作，突破寫作難點(diǎn)

第五單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)兩篇課文。掌握說明方法。恰當(dāng)運(yùn)用說明方法去說明一個(gè)事物。要把這個(gè)事物說清楚。無(wú)論是《太陽(yáng)》還是《松鼠》。這是兩種不同風(fēng)格的說明文。讓學(xué)生了解說明文的不同范式。“交流平臺(tái)”就是讓學(xué)生交流說明方法和不同的語(yǔ)言風(fēng)格。“初試身手”讓學(xué)生運(yùn)用多種說明方法去說明插圖中的電視塔。是一個(gè)片段訓(xùn)練。后面是要求對(duì)《白鷺》的25自然段改寫成一段說明性文字。再進(jìn)行對(duì)比。“習(xí)作例文”出現(xiàn)了《鯨》和《風(fēng)向帶的制作》兩篇文章。附上問題或者注釋。讓學(xué)生明確說明文的體例。就是說是學(xué)生習(xí)作的范文。最后“習(xí)作”就是介紹一種事物。整個(gè)編排就是隨著難度的增加。逐漸增加不同的內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生有層次地掌握寫好說明文。解決學(xué)生對(duì)說明文畏懼的心理。完成語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)關(guān)于說明文寫作的教學(xué)。

智慧閱讀教科書。加上列表進(jìn)行分析后。筆者發(fā)現(xiàn)人教社部編版語(yǔ)文教材更加傾向以學(xué)生為主體課堂。更加倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)形式。更重視學(xué)生的實(shí)踐。通過實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)，這是未來(lái)的趨勢(shì)。也是我們努力的方向。

當(dāng)然。所有單元的設(shè)計(jì)安排都是為了實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力提高，而且呈現(xiàn)螺旋式上升。從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)人教社鄗編版語(yǔ)文教材進(jìn)行全面、智慧、理性的閱讀、分析，是每個(gè)語(yǔ)文老師不可或缺的過程，也能提高對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解。從而轉(zhuǎn)變理念，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行變革，那么語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更加美好。