相遇時(shí)空中，共跳集體舞

黎祎捷

【摘要】2020年春，全國(guó)上下抵抗新型冠狀病毒，廣大教育一線工作者宅于家中。短短的兩個(gè)月，涌現(xiàn)各類型的人與事，生活暫停思考繼續(xù)，繼教育部頒發(fā)“停課不停學(xué)”的要求后，大部分班主任思動(dòng)也行動(dòng)，設(shè)計(jì)大量班會(huì)課，關(guān)于生命教育、三觀教育、健康教育、心理教育等等，名班主任工作室則思考，如何引領(lǐng)班主任在線上開展班級(jí)管理。特殊時(shí)期，筆者思考的是，如何讓第一節(jié)班會(huì)慕課在線上課堂發(fā)揮班會(huì)的功能，發(fā)揮班主任在班級(jí)中思想引導(dǎo)者的作用。

【關(guān)鍵詞】第一課;班會(huì);慕課;線下課程

一、時(shí)空中的困惑

1.當(dāng)線下教學(xué)遇上線上教學(xué)

2020年伊始，全國(guó)上下被疫情籠罩，“春節(jié)、回家、團(tuán)聚……”等關(guān)鍵詞下崗，走上熱搜榜的是“疫情、抗疫、逆行、隔離、健康、防護(hù)、感恩、責(zé)任……”等關(guān)鍵詞，共度時(shí)艱的日子，直至三月，作為教育一線的老師，作為班主任，線上雖然未能開學(xué)，線下已忙得不可開交。班主任不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生健康數(shù)據(jù)，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，還要上好班會(huì)課。線上班會(huì)怎么上呢？問題來了，教育部要求各大學(xué)校停課不停學(xué)，線上授課不能超過20分鐘，學(xué)生的作業(yè)量不能太多。特殊時(shí)期，教師既適應(yīng)時(shí)事的轉(zhuǎn)變，又要適應(yīng)工作模式的轉(zhuǎn)變。

2.當(dāng)班主任遇上直播

特殊情況下，上課的形式變了，教育的本質(zhì)沒變，班會(huì)課的教育功能沒變。新型肺炎疫情期間發(fā)生的大小事件、正反事件、學(xué)生身邊的事件，都是主題班會(huì)的教育契機(jī)，班主任是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，重大事件發(fā)生時(shí)更突顯引領(lǐng)作用。只是，當(dāng)班主任要當(dāng)“直播”，沒有課件、網(wǎng)絡(luò)不好、沒有電腦、（中職）學(xué)生會(huì)來聽課嗎？正是“巧婦難為無米之炊”。

3.當(dāng)班會(huì)遇上慕課

慕課是信息化教學(xué)手段之一，特點(diǎn)是大規(guī)模、開放、在線課程，只講1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后有課堂討論、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)。這個(gè)特點(diǎn)適合面向眾多人群，比如全校學(xué)生。“敲黑板”——線上授課不能超過20分鐘，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何讓大規(guī)模短時(shí)間的班會(huì)課有效果？這是新的嘗試，也是挑戰(zhàn)。慕課、微信、釘釘?shù)刃畔⑵脚_(tái)的優(yōu)點(diǎn)是彌補(bǔ)未能開學(xué)的不足，教師與學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)上課。不足是課程單向輸出為主，學(xué)生動(dòng)力不足，被動(dòng)接受信息，容易走神，課堂不是雙向流動(dòng)的。有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的家庭沒有手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)。如何利用單向輸出的信息平臺(tái)，上一節(jié)雙向互動(dòng)的全校班會(huì)課，就像跳一支盛大的“集體舞”，這個(gè)任務(wù)落在班主任工作室的肩上。

二、時(shí)空中的實(shí)踐

2020年3月2日8：00，東莞市某中職學(xué)校校區(qū)內(nèi)一片寧?kù)o。另一邊全校各班級(jí)的微信群和釘釘群熱鬧非凡：這天線上開學(xué)了，班主任忙著通知，同學(xué)們互相叫早，家長(zhǎng)參與簽到。今天周一，升旗、班會(huì)兩不誤，地點(diǎn)改為線上，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)起早相遇在時(shí)空中。

非常時(shí)期，停課不停學(xué)，今天班會(huì)主題是名班主任工作室設(shè)計(jì)的慕課《打好防疫戰(zhàn)·相逢春天里》第一主題《心存敬畏·尊重事實(shí)》。（本次班會(huì)課在慕課平臺(tái)以錄屏視頻和PPT形式呈現(xiàn)，授課者是全校班主任，授課對(duì)象全校學(xué)生。）截止當(dāng)天下午15：00，全校共有68位班主任、2415位同學(xué)加入課程，有1271位學(xué)生參與課堂測(cè)試。

教師要喚醒人的潛在本質(zhì)，逐漸自我認(rèn)識(shí)知識(shí)，探索道德。在班主任工作室小伙伴們的努力下，第一次全校班會(huì)慕課圓滿完成，班主任工作室制作班會(huì)、錄屏課程上傳到慕課平臺(tái)，為全校班主任提供素材資源，學(xué)生在慕課網(wǎng)看完視頻教學(xué)后，回到班級(jí)釘釘群討論，班主任在群內(nèi)直播。

三、時(shí)空中的策略

為了更好地發(fā)揮班會(huì)課的功能和班主任思想引領(lǐng)者的作用，跳好全校班會(huì)慕課的“集體舞”，依據(jù)課前、課中、課后的時(shí)間線，有更深入的思考。

（一）課前“修”利器

全校班會(huì)慕課涉及課程設(shè)計(jì)、軟件（慕課平臺(tái)、錄屏工具）使用、通知授課者和聽課者加入，中間一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，無法完成全校班會(huì)，工欲善其事必先利其器。

1.制定班會(huì)教案。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一步完成，也是是班主任工作室要解決的重點(diǎn)，擬定班會(huì)課教學(xué)大綱，和全校班主任達(dá)成一致的班會(huì)教學(xué)目標(biāo)，是全校班會(huì)慕課的魂。確定班會(huì)教案是全校班會(huì)慕課的關(guān)鍵點(diǎn)，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)。全校班會(huì)課以疫情事件為基礎(chǔ)，觸動(dòng)學(xué)生思考，改善行為。每個(gè)班級(jí)開展時(shí)既要結(jié)合班情，也要切合學(xué)生實(shí)際，拉近師生距離。

2.組建慕課設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，具體分工如下：負(fù)責(zé)人：制定主題班會(huì)課程大綱和課程目標(biāo)，審核PPT、錄制視頻和練習(xí)，跟進(jìn)每一主題課程完成時(shí)間。錄課者：明確班會(huì)課目標(biāo)，負(fù)責(zé)本章節(jié)的PPT設(shè)計(jì)和課程錄制，每一課錄制不少于15分鐘的視頻課程，表達(dá)清晰，語(yǔ)速適中，突出重點(diǎn)（只講1-2個(gè)點(diǎn)），有理有據(jù)有趣（視頻、案例等）。負(fù)責(zé)編輯每課教案、討論題、練習(xí)題、測(cè)試題。后臺(tái)技術(shù)：錄課者把審核后的課程，發(fā)給后臺(tái)技術(shù)人員，繼而把公告、視頻、課程、討論、練習(xí)、測(cè)試放到慕課平臺(tái)上。統(tǒng)計(jì)每次課程（參與學(xué)生人數(shù)、討論、測(cè)試情況）數(shù)據(jù)。前臺(tái)跟進(jìn)：負(fù)責(zé)在班主任群發(fā)通知，告知全校班主任開課時(shí)間，發(fā)送課程目標(biāo)、練習(xí)、教案、解答班主任的（關(guān)于課程、平臺(tái)操作）疑問。

3.通知班主任，布置班會(huì)慕課計(jì)劃

這一步是跳好全校班會(huì)慕課“集體舞”的關(guān)鍵，班主任是班會(huì)慕課的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者，班主任工作室準(zhǔn)備好班會(huì)資源，還需班主任把資源引入班級(jí)。課前把班會(huì)教案、班會(huì)課件、討論及練習(xí)發(fā)給班主任，班主任明晰第一節(jié)班會(huì)課的授課目標(biāo)，結(jié)合班情提前備課。同時(shí)，班主任通知學(xué)生登陸慕課平臺(tái)、加入課程、修改昵稱，方便后臺(tái)管理。開課前一晚，筆者看到，班主任為了把學(xué)生趕進(jìn)慕課平臺(tái)各出奇招，有在班級(jí)群不停“吆喝”的，有制作小視頻的，有截圖標(biāo)識(shí)的……一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、家庭貧困、沒有手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，特殊情況特殊處理，給予安撫和關(guān)心，或做課后輔導(dǎo)，防止學(xué)生不能參加集體班會(huì)產(chǎn)生心理壓力。

（二）課中“勤”互動(dòng)

班會(huì)慕課授課后，回到釘釘班群與學(xué)生互動(dòng)討論，是解決學(xué)生只看慕課，單向被動(dòng)輸入信息的重要環(huán)節(jié)。抓住教育契機(jī)。學(xué)生“爆米花”式的不同觀點(diǎn)，是重要的教育契機(jī)。從各班釘釘群討論截圖可以發(fā)現(xiàn)，班主任“思想引導(dǎo)者”重要作用未體現(xiàn)。學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，班主任沒有加以引導(dǎo)。如果有負(fù)面的表述、學(xué)生未理解的關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)，班主任發(fā)現(xiàn)了，班群直接說不方便，課后盡量單個(gè)輔導(dǎo)。

如果有同學(xué)的回答是復(fù)制他人或抄襲時(shí)，班主任如何引導(dǎo)他學(xué)會(huì)表達(dá)自己感受？當(dāng)布置討論題限定字?jǐn)?shù)時(shí)，會(huì)不會(huì)有學(xué)生敷衍了事？班主任如何引導(dǎo)他反觀自己的行為？當(dāng)學(xué)生討論吃野生動(dòng)物違法時(shí)？班主任是否知法？是否知道哪些野生動(dòng)物屬被保護(hù)范圍？以上的問題均可成為班會(huì)中的教育契機(jī)。慕課本來是被動(dòng)輸入學(xué)習(xí)，如果班主任在班群不回應(yīng)和互動(dòng)，班會(huì)慕課變成學(xué)生的“獨(dú)舞”了，課堂里與學(xué)生的思維碰撞，需要班主任提前準(zhǔn)備，考驗(yàn)班主任課堂上的靈活反應(yīng)。班主任在釘釘群里及時(shí)回應(yīng)，才是“集體舞”。注重同伴教育。從學(xué)生的發(fā)言看到，有些觀點(diǎn)與課程目標(biāo)契合，學(xué)生理解課程內(nèi)容，班主任要及時(shí)認(rèn)可、引用、延伸，并用作同伴教育，借同伴的觀點(diǎn)讓未能理解課程的學(xué)生繼續(xù)思考，“借力打力”比班主任說自己的觀點(diǎn)效果更好。

不忘總結(jié)發(fā)言。班會(huì)課結(jié)束前，班主任做班會(huì)總結(jié)，認(rèn)可學(xué)生們的表現(xiàn)與付出，重申課程關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，加深記憶，畫上圓滿句號(hào)。

（三）課后“必”反思

從教育的意義上看，教師和學(xué)生處于平等地位。教學(xué)雙方均可自由地思索，沒有固定的教學(xué)方式，只有通過無止境地追問，而感到自己對(duì)絕對(duì)真理竟一無所知。沒有反饋的課程是無效的，沒有反思的課程是無效。教育沒有固定模式，教育重在課后的思考，只有反躬自問，發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地解決問題，形成一個(gè)階段工作的閉環(huán)，為下一周全校班會(huì)慕課做準(zhǔn)備。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，沒有淵博的知識(shí)和道德素質(zhì)、不迅速適應(yīng)環(huán)境變化的班主任，很難面對(duì)思想活躍、尖銳務(wù)實(shí)的中職學(xué)生。

我們希望學(xué)生要成為怎樣的人，首先取決于班主任的精神與認(rèn)知，成長(zhǎng)在自我反思中開始：我們希望學(xué)生獨(dú)立思考，尊重事實(shí)，面對(duì)海量信息，我們是否客觀看事情，尊重科學(xué)與數(shù)據(jù)？我們希望學(xué)生向善而生，有責(zé)任感，我們是否處理好與自我、與他人、與環(huán)境、與社會(huì)的關(guān)系？我們希望學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提升抗壓能力，我們是否保持積極心態(tài)，迅速適應(yīng)疫情變化后的工作模式？

全校慕課當(dāng)天上午8：10，學(xué)生反映，慕課平臺(tái)登錄后看不到視頻，全校班會(huì)慕課“集體舞”最大的支持者是慕課后臺(tái)運(yùn)作了。停課不停學(xué)時(shí)期，聽到各種聲音說“我們太難了”。

學(xué)生說：“老師，你們每個(gè)人一個(gè)群?jiǎn)幔俊薄白鳂I(yè)太多了”“我想打游戲”“我沒有手機(jī)”……

家長(zhǎng)說：“管不住孩子的網(wǎng)癮……”“家里兩個(gè)孩子管不住”……

教師說：“頸椎疼、偏頭疼。”“怎么叫學(xué)生也沒反應(yīng)。”“老師也要做直播？”……

非常時(shí)期，我們要適應(yīng)新的工作、學(xué)習(xí)和生活模式了，繼續(xù)共同的堅(jiān)守，第一次全校班會(huì)慕課結(jié)束了。期待下一次的“集體舞”，再次相遇時(shí)空中，一起加油，各位班主任。

參考文獻(xiàn)：

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