淺談家長資源利用在班主任管理工作中的作用

陳慧燕

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校的教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。”因此，家長工作是幼兒園不可忽視的一項工作.家長工作的好壞直接關系到幼兒的進步和發展，關系到孩子的健康成長。

關鍵詞：班主任;家長資源;作用

家庭是孩子的終身學校，家長既是孩子的第一任教師，也是終身教師。在幼兒園教育中，要做好幼兒園的工作，老師和家長缺一不可。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校的教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。”

因此，家長工作是幼兒園不可忽視的一項工作.家長工作的好壞直接關系到幼兒的進步和發展，關系到孩子的健康成長。

利用長資源的關健在于教師和家長明確幼兒園的教育目的和家庭教育的目的，都是“為了使兒童獲得全面發展”。家長只有明確了家園合作的目的，才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。可見，做好家園共育工作是班級管理的重中之重。

一、調動家長的積極性，讓家長成為班主任的幫手

家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環境的布置與表現。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書店查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。每一個話題活動開展之前，我們都會在家長園地中貼出關于該話題開展目標的公告說明，讓家長了解活動會給孩子帶來的提高與收獲，這樣在今后的主題活動中家長就會心甘情愿地幫助孩子收集有關資料，為我們主題活動的順利開展出謀劃策。在“春天的花朵”這一話題剛開始時，一些家長就給班里帶來了小蝌蚪、小金魚，還有風箏等，供幼兒觀察和探索。孩子們沉浸在一片歡樂的海洋，這是在與小動物們親密接觸后有的一份更深的喜悅，更是家長投身教育、關愛孩子的一份心啊！

二、利用家長資源，為班級活動出謀劃策。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。

1.利用家長的職業資源。家長從事著各自不同的職業，各種職業都帶有自身的專業性和特殊性，發揮家長職業中的專業優勢，鼓勵家長利用自己的專業資源為班級教育服務，是讓孩子們對各種職業和專業感性認識的教育資源。班上有位媽媽是銀行職員，在社會實踐“參觀銀行”活動中，我們就請她做導游，帶領我們參觀了她所在的銀行。

2.發揮家長的特長資源。家長有著各自的興趣愛好，一個人因興趣愛好更容易接近專業，也為班級各項活動提供了良好的潛力資源。有的家長酷愛攝影，在開展“親子風箏會”“親子運動會”等室外大型活動時，我便邀請他為我們做義務攝影師，捕捉孩子活動中的精彩瞬間，為孩子留下美好的回憶;有的家長是醫生護士，就讓家長到班級中給孩子們講解預防傳染病的小知識，或者在班級群里向家長宣傳預防傳染病的居家護理知識;有的家長是跆拳道教練，就讓家長來給孩子們練練跆拳道。

三、表彰家長對班級工作的支持，形成班級對家長的主導作用

有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性的評價。

表彰是對家長積極支持和配合班級教育工作、提供教育資源、奉獻愛心的義務行為的肯定和感謝，讓家長覺得付出得到認同，滿足家長渴望得到的精神鼓勵需要。表彰的方式靈活多樣：

1.口頭表揚。在家長提供人力、物力資源后及時利用電話和當面感謝的方式進行表揚。

2.活動成果展示。每一次活動結束后，及時將這些凝聚著家長智慧和熱情的照片和作品在幼兒園中展示，一方面對家長工作的支持表示感謝，讓家長在參與幼兒園教育活動的過程中，充分了解和認識到自己對幼兒發展的重要影響，明確自身價值，體驗了成功，獲得了自信;另一方面可帶動其他家長一起來關心、參與孩子的教育。

3.感謝信。利用家教宣傳欄張貼感謝信，以孩子的口吻進行對話式的交流，重點講述豐富的活動帶給我們的收獲與體驗，真切地渴望下一次的活動，并致以衷心的感謝。

4.正式表揚。可放在每學期的新學期家長會上或學期結束時班級全班性的家園親子聯歡中，進行簡單、隆重的頒獎狀儀式。此舉可進一步激勵家長繼續為班級教育提供更加優質的資源而努力，奠定了班級對家長的主導。

由此可見，在教育幼兒的過程中，家長和老師是缺一不可的，是教育的整體，兩者不能脫節，必須密切配合才能取得良好的教育效果。班主任必須優化家庭教育資源的利用，更大限度的發揮家長的積極性、主動性、能動性，讓家園真正攜起手來，為班級發展服務，為幼兒發展服務。