做好小學(xué)德育管理工作的實踐舉措分析

李團(tuán)良

摘要：小學(xué)德育管理目前作為教學(xué)管理工作中的重點關(guān)注內(nèi)容，要求引導(dǎo)學(xué)生以正確的眼光看待事物，幫助學(xué)生能夠在成長過程面對事物做出正確的選擇，形成良好的行為習(xí)慣。所以教師一定要加強對學(xué)生的德育管理工作，高效、高質(zhì)量的德育管理工作是促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保障。本文就將以如何做好小學(xué)德育管理工作為主題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育管理;實踐措施

小學(xué)階段的學(xué)生不具備較強的自我管理意識，并且容易因為外界因素影響自身的判斷。這就要求學(xué)校更要加強對學(xué)生的德育管理。創(chuàng)新德育管理方式不但能調(diào)動學(xué)生參與積極性，還能夠推動學(xué)校精神文明的建設(shè)，更有利于小學(xué)生德育素質(zhì)的全面提高。要求德育管理與學(xué)生的日常課程同步進(jìn)行，確保德育管理工作的有效開展。

一、當(dāng)前小學(xué)展開德育管理工作現(xiàn)狀

小學(xué)德育管理工作作為學(xué)校建設(shè)管理工作中的重要環(huán)節(jié)，需要具有學(xué)校特色與創(chuàng)新的管理內(nèi)容。但是在對學(xué)生進(jìn)行實際德育管理工作的過程中還是存在著一定的不足，具體體現(xiàn)在以下幾點內(nèi)容中：

1.1管理范圍不夠全面

當(dāng)前許多學(xué)校所采用的德育管理方式不夠全面，還停留在以往的管理模式中，并沒有進(jìn)行自主創(chuàng)新，并且許多環(huán)節(jié)沒有貼合學(xué)校的實際狀態(tài)進(jìn)行改善。雖然大多數(shù)學(xué)校目前都很重視校園的德育管理工作，但由于管理理念的落后還是導(dǎo)致無法滿足工作需求。

1.2沒有配備專門的德育管理人員

多數(shù)學(xué)校的德育管理人員都是由各科教師或年級主任來擔(dān)任，教師原本就有教學(xué)任務(wù)在身，并且在緊急事件發(fā)生時很難保證教學(xué)工作與德育管理工作不發(fā)生沖突。無法及時展開德育管理工作很有可能錯過對學(xué)生的及時教育和管理。所以當(dāng)前學(xué)校內(nèi)專業(yè)的德育管理人員總體來說還是處于短缺狀態(tài)[1]。

1.3德育管理人員職業(yè)素養(yǎng)有待提升

德育管理人員的職業(yè)素養(yǎng)與工作管理方式都會直接影響到校園推行德育管理工作的質(zhì)量和進(jìn)度。多數(shù)德育管理工作人員并沒有深刻意識到自身的工作專業(yè)程度會對學(xué)生造成什么樣的影響、沒有意識到工作的重要性[2]。并且還存在著一種現(xiàn)象，教師認(rèn)為教學(xué)工作的重要程度高于德育管理。

1.4家校聯(lián)系不夠緊密

許多學(xué)校在開展德育管理工作的時候并沒有與家長形成緊密聯(lián)系，導(dǎo)致德育管理工作的推行和對學(xué)生的日常行為觀察只能僅限于校園內(nèi)。但實際上德育管理是一個包含范圍較廣的工作，需要加強家長的重視程度，讓家校聯(lián)合一同對學(xué)生進(jìn)行德育管理。

二、如何在實際工作中開展德育管理

2.1創(chuàng)新德育教育活動

小學(xué)階段的德育管理工作的重心主要是讓學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。學(xué)校不能只單方面的對學(xué)生進(jìn)行知識輸出，而是需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參與進(jìn)德育知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來。學(xué)校和教師要清楚的認(rèn)識到學(xué)生才是德育管理工作中的主體。

學(xué)校可以開展各類型的德育管理活動，通過多樣化的活動來向?qū)W生傳輸知識。例如舉行國學(xué)文典朗誦大賽、國慶愛國紅歌比賽、感恩主題活動等等。除了這些在特定節(jié)日下舉辦的活動，班級中還可以舉辦一些能夠長期進(jìn)行的活動。例如閱讀并寫作每周、每日生活感悟等等。通過這些多種多樣的活動讓學(xué)生主動參與進(jìn)行，學(xué)校和教師只是為學(xué)生創(chuàng)建活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的參與者，這樣能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的活動和校園環(huán)境中感受德育文化。

2.2加強家校聯(lián)系

學(xué)校作為德育管理工作推行的重要場所，雖然能夠發(fā)揮出德育管理的重要作用，但同時也不能忽視家庭德育管理的重要性。小學(xué)生的日常生活基本都在家庭與校園之間轉(zhuǎn)換，這就更要求學(xué)校要與家庭之間建立緊密聯(lián)系，共同對學(xué)生展開德育管理教育。

家庭要與學(xué)校之間互相配合，兩者共同開展的德育管理工作要對學(xué)生有正面的影響，而不能與學(xué)校之間的德育工作相抵消。同時學(xué)校也要積極引導(dǎo)家長參與進(jìn)德育管理當(dāng)中，雙方互相為德育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新策劃，從而達(dá)到德育管理工作效率不斷提升的效果。

2.3發(fā)揮各科教師以及班主任的德育管理作用

各科教師以及班主任作為在校期間與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的人，同時也是最了解班級情況以及學(xué)生個人情況的人，在學(xué)校實施德育管理工作時能夠起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校在開展德育管理工作的時候要重視教師以及班主任的作用，通過教師對學(xué)生的了解設(shè)計德育管理方案，再根據(jù)教師的反饋對德育管理方式和活動進(jìn)行調(diào)整和完善。

2.4在日常校園生活中融入德育管理

德育管理工作應(yīng)當(dāng)融入于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，例如在校訓(xùn)中添加德育相關(guān)段落，要求學(xué)生能夠背誦并理解其中含義、利用課間時間播放德育教育相關(guān)的歌曲和故事、以德育教育為主題進(jìn)行班級黑板報創(chuàng)作等等[3]。這些措施都是將德育管理融入學(xué)生日常校園生活的方式，目的是在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的德育品格、加深學(xué)生對德育教育的深刻認(rèn)知。

2.5以班級為單位，建設(shè)德育教學(xué)

班級是學(xué)校構(gòu)成中的基本單位，所以在實施德育教學(xué)的時候可以將班級作為管理對象進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。在以班級為單位進(jìn)行德育教育的過程中可以通過這兩種方式來進(jìn)行：一是構(gòu)建良好的班級環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境能夠確保德育教育工作的穩(wěn)定進(jìn)行;二是能夠通過營造良好的環(huán)境來改善學(xué)生的不良行為舉動。

需要注意的是要滿足“良好的教學(xué)環(huán)境”這一條件需要班主任對班級有較強的掌控力，加強學(xué)生對德育素養(yǎng)概念的認(rèn)知，明確的告訴學(xué)生什么樣的行為是可行的、什么行為是禁止的，讓學(xué)生有明確的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的行為自覺性，確保班級內(nèi)德育管理工作的順利開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前小學(xué)推行德育管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)重視德育管理的內(nèi)容，通過對內(nèi)容和形式的創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)校以及教師需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生德育意識，引導(dǎo)學(xué)生在校期間的身心健康成長，同時加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，做好這一系列的工作才能夠為學(xué)生今后的發(fā)展和能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑩.關(guān)于精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運用分析[J].中國校外教育，2018 （02）：24-25.

[2]朱立堅.小學(xué)德育管理中滲透中華禮道文化的實踐與研究[J].課程教育研究，2018 （13）：82-83.

[3]劉鑒文.小學(xué)德育管理的有效性探究——基于廣州市黃埔區(qū)15所重點小學(xué)的調(diào)研[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017 （04）：135-136+165.