“1+1+N”多類型導師引領下的高職院校班級管理模式探析

涂峻川

摘要：本文針對高職院校現目前的班級管理現狀進行分析，并針對當前高職院校傳統班級管理模式存在的問題，提出構建“1+1+N”多類型導師制，引入多類型導師創新班級管理模式，實現學生全面發展與成長成才進行探討和分析。其中包括思想引領、教學融通、職業學業規劃指導、就業創業引導、班級制度建設、營造班級文化氛圍，著力打造“多類型”導師隊伍，為完善創新育人模式提供借鑒經驗和相關啟示。

關鍵詞：多類型導師;輔導員;班級管理

一、高職院校班級管理目前的現狀及問題

近年來，伴隨著教育體制的變革，高校持續擴招，“00 后”成為高職院校學生的主體，他們思想活躍、個性化鮮明、興趣愛好廣泛，但是部分學生存在學習目標不明確、自我約束力和情緒自控力較弱、曠課、沉溺網絡、吸煙酗酒、生活自理能力較差、社會適應能力和耐挫能力較差、對集體活動不積極等現象。

在班級管理上傳統管理模式依然占主導;輔導員配備基本都施行1：200學生比例配備，班級管理模式相對傳統、方式單一，班集體組織松散，凝聚力不強;輔導員投入大量的精力抓日常管理工作和養成教育，而輔導員的思想政治工作、心理疏導（談心談話）、職業規劃、學業指導、實習就業等工作精力投入不到20%;輔導員淪為管理的機器;同時校內教育管理資源“各自為政”，各崗位人員的專業特長和興趣愛好利用率低，“全員育人”涵蓋性不強，班級學生管理效率較低。

二、“1+1+N”多類型導師模式對目前高職院校及學生教育管理的優勢

“1+1+N”多類型導師模式即：思想導師+素質導師+學長導師、生活導師等的教育管理模式;充分調動各種教育管理資源參與班級教育管理，形成以思想導師主導班級建設全局，素質導師協助抓日常行為規范，學長導師和生活導師配合發揮朋輩育人及生活指導作用，形成齊抓共建“全員育人、全過程育人、全方位育人”生態圈，讓學生每個階段都有專業性的包干式管理負責人。

1、“1+1+N”多類型導師模式解析

“1”：思想導師——輔導員，利用思政與文化育人，主導班級全面建設，抓思想引領、教學融通、職業學業規劃指導、就業（創業）引導、班級文化建設、心理疏導。

“1”：素質導師——教官（班主任），招聘退役士官，本科以上學歷的中共黨員，主抓學生的養成教育，利用實踐與管理育人，協助輔導員抓班級常規管理、班級凝聚力等。

“N”：學長導師——來自學長導師團，精心從學業優秀學生，學生干部，學生黨員，優秀畢業校友選拔成功就業（創業）畢業生，利用朋輩育人，配合輔導員抓學業幫帶、就業（創業）幫扶、社團及興趣小組建設、學長導師團建設等。

生活導師——宿管老師，區別于傳統意義的宿管，要求至少本科以上學歷，利用環境育人，配合輔導員抓寢室文化建設、生活習慣養成等。

2、“1+1+N”多類型導師模式下班級管理的優勢

（1）思想導師——輔導員，把握思想引領“剛性"中心，抓住教學融通就業創業這個重點。抓黨團建設、心理疏導、職業規劃、學業指導、班級文化建設和制度建設;與傳統的模式相比較輔導員統管全班，擁有更充沛精力及時間把控每一個學生的發展進步變化，創新班級管理，育人目標性更強。

（2）素質導師——教官（班主任），圍繞常規管理和班級凝聚力發力。深抓養成教育、班級團建活動、班會活動;與傳統管理模式相比較，增加教官編制，引入退役士官擔任教官，用在部隊形成的優秀軍事素養及綜合素質，在日常行為規范上發力，規范學生養成，形成良好的文明禮儀素養。

（3）學長導師和生活導師（宿管），發揮朋輩教育及生活指導的作用;學長導師抓學業幫帶、就業（創業）幫扶、社團及興趣小組建設、學長導師團建設;生活導師抓寢室文化建設，提高學生生活質量，引導學生養成良好生活習慣;與傳統管理模式相比較，引入優秀學業學生、就業（創業）畢業生進入學長導師團隊，倍增“朋輩育人”優勢疊加;從求職大學生中選取有宿管經驗者任宿管老師，提升學生寢室和生活質量。

三、“1+1+N”多類型導師模式的育人效果

“1+1+N”多類型導師模式育人效果層次更分明，各導師專業特長范疇涵蓋學生成長各階段，按輔導員為單位分配學生宿舍，生活導師進入輔導員為組長主導的這個小組接受管理，工作效率與績效掛鉤，教官、宿管評分由輔導員占百分之五十，學工部占百分之五十，充分調動大家的工作主觀能動性;教官入住學生宿舍，與生活導師夜間管理形成合力，對學生的引導性更好，減少校園安全事故發生率。學生在多類型導師班級管理模式下理想信念堅定，思想積極健康上進，職業方向清晰，學業進度無壓力，就業（創業）目標明確，職業綜合素養高，社會融入性好，適應社會需求。

結束語：

高職院校班級管理工作是一項復雜性、系統性、長期性的工作，把握時代發展形勢，與時俱進，對照高職院校學生的特點，有針對性的調整與創新班級管理模式，達到1+1+N﹥π的育人效果，為國家和社會培養出更多適應需求的專業技術人才。

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