淺談初中學生英語詞匯記憶方法

杜思雅

【摘 要】 在一線教學過程中，單詞記憶困難是學生普遍存在的問題。記憶單詞是學生學習薄弱且重要的環節，如何幫助學生在有限時間內最高效率地牢記所學的詞匯，是學好英語的關鍵。只有解決了效率的問題，才能既減輕學生和教師的負擔，又提高教學質量。

【關鍵詞】 初中英語? 詞匯? 記憶方法

本文筆者結合教學經驗和對學困生的訪談，具體羅列以下幾點：

一、對學生進行瞬間記憶訓練

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間最短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、兩分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞的中文意思，學生讀出生詞。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如 suggestion的兩個讀音，讓學生進行對比選擇;而教quite時寫成quiet或quilt，quit讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。如，照相前擺好pose（姿勢）等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵和肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

1. 開展小組單詞比賽活動。比賽記我們生活中的日用品、服裝、食物、動物、交通工具等，新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系會起到強烈的刺激作用，獲勝者發小獎品，激發學生的興奮感，加深感知印象。

2. 利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

3. 利用直觀教學法，激發學生的興趣。

（1） 利用實物介紹新詞匯。如：Look！ What‘s this？ This is a camera.（用手指著照相機）May I take a photo for you？ OK， smile！ 手拿照相機在同學們中間給每個學生照照相，學生興趣盎然，頓時課堂氣氛活躍起來。

（2） 利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。

（3） 用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：cry—I am crying. sleep—He is sleeping in class. strong—I am strong. You are strong. 然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

三、設置任務型活動，使學生在使用中學習詞匯

在具體教學過程中，教師可根據課程要求，有意識地設置一些任務型的課堂活動。以實際應用為出發點，確定實施任務所需要的語言材料，包括詞匯等，設計出貼近學生生活和經驗的情景和語境。由于任務的完成需要雙邊或多邊的交互式活動，在執行任務的過程中，每個學生都承擔著一定的責任，并且相互間需要合作和幫助，這樣有利于注意語言的恰當性、得體性以及語言與文化的關系。

四、根據遺忘規律，在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞，增強記憶力

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，應該引導學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中，按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

五、做好詞匯每日整理收集，周整理和月整理的課后復習

要求學生做好每節課的詞匯及短語歸納，一周后做出一周內的單元總結，一月后又做出幾個單元的詞匯年復習總結，這樣堅持下去，學生的收獲是很大的。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

參考文獻

[1] ISSN：1671-3710主辦：中國科學院心理研究所《心理科學進展》出版地：北京，2015（02）.

[2] （德）艾賓浩斯.記憶的奧秘[M].北京理工大學出版社，2013.

[3] 牛小軍.英語詞匯教學策略談[J].甘肅教育，2019（02）.