校園英語社團對提高學生學科素養的研究與實踐

沈君雪

【摘 要】 校園英語社團是為學生的英語學習、交流而創設的組織機構，通過校園英語社團的運行，可有效激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學科素養。文章結合教學工作經驗，淺談校園英語社團對提高學生學科素養的研究與實踐。

【關鍵詞】 高中英語? 英語社團? 學科素養

英語是高中教育教學體系中的重要組成部分，作為標配課程之一，英語教學對學生的學習及今后的發展意義重大。語言學習離不開環境因素，而校園英語社團的構建與運行，無疑為學生的英語學習構建了良好的環境。

一、校園英語社團對提高學生學科素養的研究

高中學生的核心素養，指的是學生在接受教育后，逐漸積累和形成的基本品格與關鍵能力。學生的核心素養，可分為文化基礎、自主參與和社會實踐三大模塊。學生的核心素養，由不同的學科素養共同組建而來。對于高中英語來說，學科素養包括：語言能力、文化意識、思維品質及學習能力四個方面，而這四個方面的學科素養，既保持彼此的獨立性，也存在交互性和共通性。高中英語的教學目標，旨在培養學生具備良好的學習意識和學習習慣，夯實學生的英語基礎，確保學生能夠具備一定的英語交際能力、寫作能力和運用能力等。可以說，高中英語教學中，教學目標與培養學生的學科素養高度一致，而校園英語社團在提高學生學科素養的過程中發揮著哪些作用呢？

二、校園英語社團對提高學生學科素養的實踐

（一）英語環境構建，為學生的英語口語交際奠定基礎。長期以來，我們的教育以考試為終極目的，為考而學，為考而教。在以分數論成敗的前提下，英語口語交際似乎變得無足輕重，因而導致大部分學生的英語學習出現了“啞巴”英語的現狀。在教學實踐中，不少學生能夠看得懂英語句子，寫得出英語作文，但卻不能有序、準確和流暢地進行英語口語交際。英語學科素養之一，即是培養學生的語言能力，而語言能力不僅包括聽、看、寫，自然也包括說的部分。在漢語為母語的校園中，學生使用英語的頻率很小，英語交際缺乏客觀條件。此時，校園英語社團的出現，可讓學生的英語口語交際找到“用武之地”，學生可與志同道合的同伴交流，可與熱愛英語的學生一起學習英語，在不知不覺中提高英語的使用頻率。

（二）在日常交流中，潛移默化地豐富課外知識。語言源自于文化，因文化而生，因文化而成。英語作為世界上使用范圍最為廣泛的語言，與其古老的歷史和厚重的人文文化密不可分。學習英語，不是死記硬背英語單詞和生搬硬套語法句型。學生學習英語，應做到活學活用，而“活學”的基礎，是需要學生了解英語背后的文化背景。比如說，在教學“Festivals around the world”一課時，校園英語社團的學生，由于平時接觸英語較多，間接了解的西方文化也就較多，大多能在課堂上隨口說出世界各地的重要節日，如Easter， Thanksgiving， Christmas， Fool？蒺s Day， International Consumer Day， International Labor Day等等，并且對節日的起源、傳說、發展、意義及慶祝活動等大多有所了解。在了解的前提下，學生的英語學習就變得更加有的放矢，更加具有指向性和高效性。

（三）學習他人優點，不斷提高自我的思維品質。每個人都是獨一無二的個體存在，每個人都有自己的思維方式，而思維品質的提升，絕不能閉門造車，應是在不斷學習、吸收和模仿他人的優點后，才能突破思維的桎梏，將僵硬的思維轉化為活躍、發散的思維。不少學生認為，英語學習要下苦功，多背、多練、多記。誠然，英語學習是學習腳踏實地，兢兢業業。但是，學習有方法和技巧，尤其是發散思維式的學習，往往能起到事半功倍的良好成效，而這遠比機械且低效的學習，更容易讓學生獲得英語學習的愉悅感和成就感。參加校園英語社團，學生不僅可自由地交流，也可在不定期組織的英語活動中，全面、深入地觀察同伴的優點長處，以外界的新鮮元素來幫助自我發散思維，提高思維品質。

（四）學會見賢思齊，在合作與競爭中提高學習能力。進入到高中階段，學生面對高考的壓力，學習負擔日甚一日。在英語學習中，學生除了端正學習態度之外，還需要學會自主學習，需要掌握好自主學習的方法與技巧。教學實踐中，有的學生在課堂上認真聽講，課后及時完成作業，但英語成績進步的十分緩慢。這類學生之所以成績進步緩慢，究其根源，是由于課后“不會學習”所致。在離開課堂，離開教師之后，學生就不知道如何規劃自己的學習，如何合理、充分、高效地利用課余時間。有的學生對教師依賴程度較高，在學習過程中遇到困難后，不能自主的克服困難，一味抱有等、靠、要的思想。不難想象，在這樣的學習狀態下，學生的英語學習自然難有起色。校園英語社團，為學生的英語學習提供了另一個“課堂”。在社團內部，學生可以繼續學習，可以將課堂上存在的疑惑之處提出來，和同伴一起研究、討論;可以將課堂上的理論知識，在社團內加以實踐，從而做到知行合一，融會貫通。此外，學習需要良好的氛圍，校園英語社團濃郁的學習氣氛，也可幫助學生克己自律，躬身反省，一心一意投入到緊張的學習中。

三、結語

綜上所述，高中校園英語社團作為課堂教學的延伸，可為學生提供一個良好的英語學習環境。學生在英語社團內，可自主學習，也可與志同道合的學生一起，開展合作學習，共同進步。作為教學工作者，要重視校園英語社團的組建與運行，鼓勵學生加入英語社團。教師也可以陪伴者、引導者的身份加入社團，巧妙規避社團內部的消極因素，為學生的英語學習保駕護航，切實提高學生的英語學科素養。

參考文獻

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[2] 費紅.有效開展英語社團活動，促進學生英語素養發展[J].校園英語， 2017.21（3）：189-189.

*基金項目：本文系漳州市2018年度課題《校園英語社團對提高學生學科素養的研究與實踐》（課題編號ZPKTY18080）階段性成果。