淺談?dòng)變簣@教師的職業(yè)倦怠及對(duì)策

李強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，許多家庭已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育對(duì)于一個(gè)孩子發(fā)展的重要性。有的公辦幼兒園竟然每個(gè)班超過60人，嚴(yán)重超過了國家規(guī)定幼兒園平均班額不能超過30人的標(biāo)準(zhǔn)。有的部門制定各種政策來幫助民辦幼兒園發(fā)展，給公辦幼兒園發(fā)放生均經(jīng)費(fèi)，還有當(dāng)?shù)卣鞔_規(guī)定：新建小區(qū)必須有配套幼兒園，種種跡象表明：學(xué)前教育的春天馬上就要到來了。

在這種學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展的形勢下，幼兒園教師的地位自然也會(huì)水漲船高。按照正常的思維，幼兒園教師應(yīng)該感覺到自己的地位正在提高，幸福指數(shù)也會(huì)逐漸攀升。從事學(xué)前教育工作的積極性會(huì)更加高漲。但是，我們從各種媒體中經(jīng)常看到關(guān)于學(xué)前教育的負(fù)面新聞，比如：虐待兒童、體罰兒童等。幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性太大，已經(jīng)讓許多幼兒園的管理者們非常頭疼，幼兒園教師的職業(yè)倦怠已經(jīng)成為大家研究的課題。而產(chǎn)生幼兒園教師職業(yè)倦怠的原因值得我們深思，怎樣才能找到癥結(jié)，找到原因，最終找到解決幼兒園教師職業(yè)倦怠的方法。需要我們?nèi)ヌ剿鳎ふ摇?/p>

一、不能進(jìn)入編制內(nèi)，對(duì)未來沒有希望

學(xué)前教育教師的缺口很大，很多農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒有公辦幼兒園，全是民辦幼兒園，幼兒園里都是臨時(shí)代課教師。有的是臨時(shí)代課教師為了照顧孩子，有的臨時(shí)代課教師是為了賺個(gè)生活費(fèi)，他們也清楚地知道自己是不可能進(jìn)入編制內(nèi)的。一旦有什么政策變化或者其他因素，他們就會(huì)被辭退，所以這些同志也就整天處在一個(gè)混日子的狀態(tài)。

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖然有公辦幼兒園，但是也只有少數(shù)的在職在編教師，而且往往是從小學(xué)調(diào)入的，專業(yè)不對(duì)口。他們大多數(shù)年齡偏大，在小學(xué)工作時(shí)，已經(jīng)臨近退休的年齡。到幼兒園來就是為了等退休，所以這些同志是很難有工作熱情的，在工作中得過且過，產(chǎn)生職業(yè)倦怠也就成為必然。

二、幼兒園教師的學(xué)歷偏低，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

無論是來自小學(xué)的教師，還是外聘的臨時(shí)代課教師，甚至包括招聘進(jìn)來的部分教師，整體學(xué)歷都不是太高，在幼兒園的教師隊(duì)伍中，有本科學(xué)歷的幾乎是鳳毛麟角，專科學(xué)歷的也往往不是學(xué)前教育專業(yè)的。很多幼兒園教師甚至不是正規(guī)的師范院校畢業(yè)生。雖然說學(xué)歷不代表素質(zhì)，文憑不代表水平，但是，我們必須要承認(rèn)：高學(xué)歷、高文憑的教師素質(zhì)整體水平要比低文憑、低學(xué)歷的教師高得多。由于文化底蘊(yùn)較薄，許多幼兒園教師并沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，更不要談什么職業(yè)理想。往往處在一種被動(dòng)工作的情況之中，情緒受客觀因素的影響較大，往往因?yàn)橐淮喂ぷ魇д`而受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，或是家長誤解的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)入消極工作狀態(tài)。即使沒有這些特殊情況，他們也很少有較高的職業(yè)追求。

三、幼兒園教師待遇低，社會(huì)地位不高

民辦幼兒園教師的工資，一般情況下，都是比較低的，甚至低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，很少有偏高的。特別是非營利性的普惠性民辦幼兒園，由于收費(fèi)較低，還要追求利潤，往往拖欠教師工資，或者發(fā)放較低的工資。公辦幼兒園的教師由政府財(cái)政撥付，雖然有保障，但是，大部分公辦幼兒園教師的編制在當(dāng)?shù)匦W(xué)，這些幼兒園教師需要晉升職稱的時(shí)候，要到當(dāng)?shù)匦W(xué)參加評(píng)比，由于參照標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以很難晉升較高職稱。在職在編幼兒園教師工作十幾年不能晉升中級(jí)職稱的現(xiàn)象，非常普遍。這種現(xiàn)象極大地影響了在職在編幼兒園教師工作的積極性。

鑒于上述三種原因，如何消除幼兒園教師的職業(yè)倦怠，我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面著手。

（一）增加幼兒園教師編制，讓廣大幼教工作者對(duì)未來充滿希望

讓更多的學(xué)前教育工作者進(jìn)入到編制之內(nèi)，感覺到自己工作的穩(wěn)定，不再為明天是否還在這個(gè)崗位上而擔(dān)憂。主管部門應(yīng)當(dāng)像考慮義務(wù)教育段師生比例那樣，來明確幼兒園教師編制。依據(jù)當(dāng)?shù)赜變航y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，確定當(dāng)?shù)赜變簣@教師編制，制定幼兒園教師招聘計(jì)劃和工作方案。招聘方案要向有工作經(jīng)歷，工作年限長等方面傾斜，讓在一線工作多年的同志在參加招考的時(shí)候，有優(yōu)越性，讓廣大學(xué)前教育工作者看到希望。

（二）擴(kuò)大師范類院校學(xué)前教育專業(yè)的招生比例，全面提升幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

各種事實(shí)證明，專業(yè)的師范畢業(yè)生在教育教學(xué)工作中比其他非師范類畢業(yè)生要優(yōu)秀的多。因?yàn)椋麄冊(cè)诖髮W(xué)所接受的教育就是針對(duì)教育教學(xué)的。相對(duì)于非師范類畢業(yè)生，他們能更快地適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，更能優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。這就需要廣大師范院校擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)的招生比例，沒有學(xué)前教育專業(yè)的師范院校盡快的設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)，讓更多有志于從事學(xué)前教育的學(xué)生有機(jī)會(huì)到專業(yè)的師范院校去學(xué)習(xí)和深造。經(jīng)歷過大學(xué)的洗禮，接受了專業(yè)的學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)，這些大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)生整體素質(zhì)會(huì)有很大的提高，當(dāng)這些優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生通過參加招考進(jìn)入到教師隊(duì)伍里，整個(gè)學(xué)前教育教師的素質(zhì)會(huì)有大幅度的提升。

（三） 各級(jí)培訓(xùn)部門，教研機(jī)構(gòu)要加大對(duì)在職幼兒園教師的培訓(xùn)

此培訓(xùn)包括師德建設(shè)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、家園溝通藝術(shù)等方面，讓更多的在職幼兒園教師能夠接受各種形式的培訓(xùn)，全面提升自己的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能水平，進(jìn)而全面提升幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，讓他們?cè)诠ぷ髦心軌蛴稳杏杏啵w驗(yàn)到教育的快樂，進(jìn)而消除職業(yè)倦怠。

只有這樣，幼兒園教師才會(huì)是一支充滿活力，朝氣蓬勃的隊(duì)伍，才會(huì)真正消除我們的職業(yè)倦怠，推動(dòng)學(xué)前教育健康、快速地發(fā)展。