實(shí)用行書，童心研習(xí)

謝巍

【摘 要】 小學(xué)寫字課是義務(wù)教育課程的重要組成部分，可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力和書寫能力。本文在具體論述方面將從作品鑒賞、筆畫分析和課堂實(shí)踐操作三點(diǎn)展開，繼而系統(tǒng)地提出小學(xué)書法教育的有效實(shí)踐方案。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)書法? 行書教學(xué)? 方法? 策略

書法藝術(shù)是以漢字為基礎(chǔ)的書寫藝術(shù)，同時(shí)也是我國(guó)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神和審美品味有著重要的意義。通過(guò)相關(guān)的研究與分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)生正處在具體思維到抽象思維的成長(zhǎng)階段，他們對(duì)于基礎(chǔ)筆畫筆順、字形間架這些方面有著基本的認(rèn)知。所以，巧妙圍繞這些特點(diǎn)打造適宜的實(shí)用行書教學(xué)不但可以增強(qiáng)整體授課效率，也能為小學(xué)實(shí)用行書教學(xué)提出更多的可能性。不過(guò)，宋代著名書法家蘇軾有一比喻非常貼切，說(shuō)楷書就像站立的兒童，行書就像會(huì)走路的少年，草書就像快速奔跑的大人。行書的實(shí)用性在于容易辨認(rèn)，結(jié)體規(guī)矩，通俗實(shí)用。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生行書期間，書法老師更要關(guān)注學(xué)生對(duì)行書基本筆畫的練習(xí)，而不是過(guò)多地糾結(jié)學(xué)生寫出來(lái)的字和經(jīng)典碑帖是否完全一致，只有這樣才能真正地達(dá)成“實(shí)用行書，童心研習(xí)”的目的。在具體實(shí)踐中，可以從以下三個(gè)方面入手：

一、作品鑒賞，體驗(yàn)行書魅力

若想寫好一副行書作品，首先要明白什么是行書，懂得從哪些角度著手去分析行書作品。所以，在開展行書教學(xué)之前進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)，這是提高小學(xué)生行書技法的重要前提。以西泠印社“小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)”為例，在這節(jié)課中可以為學(xué)生出示書圣王羲之的《蘭亭序》，然后指導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。比如：作品中的筆法有哪些特點(diǎn)？作品的線條是什么樣的？作品中融入了哪些節(jié)奏與韻律？作品的整體行氣和章法存在哪些關(guān)聯(lián)等等。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力局限，書法教師必須要在這期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，比如行書執(zhí)筆的用力程度，不亦太緊，太緊字則容易呆板;也不亦太松，太松字則書寫乏力。而且，書寫行書作品，更要注意墨色的變化。在一副作品中出現(xiàn)一些飛白、枯筆，可以使墨韻生動(dòng)而多變化。由此一來(lái)，不但可以讓學(xué)生深刻理解行書的筆畫連帶和主次分明關(guān)系，同時(shí)還能增進(jìn)他們對(duì)墨法的理解能力。另外，由于小學(xué)生對(duì)行書技法的理解水平有限，因此書法教師在實(shí)施鑒賞時(shí)可以利用兩種不同風(fēng)格作品進(jìn)行對(duì)比，由此加深對(duì)行書的線條和用筆方法體驗(yàn)與領(lǐng)悟。例如，在指導(dǎo)鑒賞行書作品《蘭亭序》時(shí)，可以將行書作品《圣教序》與之進(jìn)行比較分析，然后引導(dǎo)學(xué)生做出對(duì)比（可以間接滲透提問，如：《蘭亭序》的用筆與《圣教序》的用筆有什么不同之處？），由此提升學(xué)生對(duì)行書作品的欣賞能力。

二、基礎(chǔ)筆畫練習(xí)，認(rèn)知行書技法

在小學(xué)寫字教學(xué)中滲透技法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的用筆方法，這是落實(shí)行書教學(xué)的基本功夫。但是，受到小學(xué)生年齡特點(diǎn)、分析和實(shí)踐能力的制約，書法教師在制定指導(dǎo)方案期間，必須做到“求同存異”。所以，在具體的指導(dǎo)中，書法教師不能過(guò)于深入講述深?yuàn)W的行書的知識(shí)，比如行書筆畫肥瘦變化比例，而是要尊重小學(xué)生活潑可愛的天性，善于使用各種有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握書寫規(guī)律，愛上實(shí)用行書。在具體的操作實(shí)踐方面，可以從三個(gè)小點(diǎn)著手：第一點(diǎn)，為學(xué)生出示行書筆畫的基本寫法。這是學(xué)習(xí)實(shí)用行書必須掌握的一門技術(shù)，在開始階段可以要求學(xué)生利用手中的毛筆嘗試各種輔助連接筆畫練習(xí)，比如直線連接、斜線連接、弧線連接、圓線等等。而且，現(xiàn)在大部分小學(xué)生都有接觸書法，所以可以要求他們練習(xí)連接筆畫，這些需要通過(guò)運(yùn)筆調(diào)鋒來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣孩子們就會(huì)在書寫行書的過(guò)程中，講究筆畫連帶和注意主次分明。第二點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的行書筆法。唐代書學(xué)理論家張懷瓘說(shuō)：“夫書第一用筆”。正確的執(zhí)筆方法和靈活的運(yùn)筆方法，也是寫好行書的前提。行書的運(yùn)筆方法有入筆和收筆，還要用毛筆的正鋒和側(cè)鋒。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)筆畫練習(xí)的時(shí)候，要講究輕重的變化。在練習(xí)行書技法中，只有先掌握這些用筆基本規(guī)律，才能加深學(xué)生對(duì)行書的審美體驗(yàn)。第三點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)行書結(jié)字和章法的變化特征。每個(gè)書法家的行書風(fēng)格和特點(diǎn)不同，所以掌握大小形象、主次分明、替代有巧、疏密有韻的書寫技巧十分必要。同時(shí)，特別是書寫行書，十分講究章法。行書神動(dòng)，以氣為主。章法包含行氣，書寫行書要做到貫氣、有氣勢(shì)。

總而言之，行之有效的書法課堂應(yīng)該具有欣賞、體驗(yàn)、操作和評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以幫助學(xué)生更好地開展交流，組織實(shí)踐，讓他們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)中共同把握實(shí)用行書的真諦。所以，在分析如何提高小學(xué)書法實(shí)用行書教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，書法教師可以定期組織學(xué)生鑒賞名家的行書作品，并間接傳達(dá)創(chuàng)作技巧的意境，由此提升學(xué)生的感受質(zhì)量，激發(fā)他們創(chuàng)造美的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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