淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略

【摘要】英語在一直以來都是作為主課來進行教學，也一直受到各方的重視。作為一門語言類的學科，英語的學習最終的目的并不僅僅是會寫，更要會用，而傳統的教學模式以及應試教育的影響下，學生的英語時間應用能力可以說是極為低下的。在面對這樣的情況時，教師就需要采取多樣的教學方式來對教學模式以及教學方法進行改革，從而保證學生的綜合能力的提升。筆者認為，在新課改的大背景下，英語對話教學便是一項有效的教學方法，對于學生的綜合能力的提升有極大的效果，本文便對其在小學英語課堂中的應用進行了研究并總結為下文。

【關鍵詞】小學英語;對話教學;教學策略

【作者簡介】張中華，江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學。

英語作為世界通用語言，在我國一直有著一定的地位，然而在傳統的教學模式下，學生的語言能力可以說是極度不平衡，普遍都是在擁有強大寫作能力的同時閱讀與口語能力較為低下，在面對這樣的現狀時，教師就需要在課堂上貫徹素質教育與課堂改革，以新的教學模式與教學方法來對學生進行教學，對話教學便是在英語課堂中較為有效的教學方法之一，本文進行了探討。

一、小學英語教學的問題

筆者認為，在現如今的小學英語教學中有以下幾個問題：一是教學內容的枯燥，二是師生之間關系的僵化，最后是學生積極性的低下。在長久以來的教學中，教師所應用的大都是傳統的講解式教學，這樣較為單調的教學方式下，學生極容易在枯燥的課堂中出現注意力渙散等情況，從而導致課堂難以順利進行。同時，英語教學的單一方向，即教師面向學生的模式，使得教師與學生之間的關系可以說是極為明確的上下級關系，這樣的關系模式下，學生在面對教師時時常會出現較為拘謹的狀態，更是很難興起對教師的交流欲望，這就使得即使教師向應用對話教學也難以順利進行的同時，課堂的氛圍也較為僵滯。

二、對話教學的優勢

英語作為一門語言，在近年來的國際化背景下使得人們在生活中會有極多地應用，因此在進行教學時，教師所需要關注的方面便不僅僅是學生的成績，更需要對學生的英語綜合能力進行培養，對話教學便能夠通過對話來讓師生之間進行互動的同時，對學生的英語運用能力進行鍛煉，同時也能夠對學生的學習興趣有所激發，學習的積極性也有所提升。在進行對話教學時，教師需要與學生進行交流，這就使得師生之間的關系在不斷的交流中獲得親近與緩和，從而使得課堂教學變得更為順利。

三、對話教學的應用策略

1.教師定位轉換。在我國的教學中，長久以來都應用著傳統的教學模式，在這樣的模式下，教師處于課堂的主體地位，對于對話教學的應用來說是一個阻力，很容易便會使對話教學的應用流于表面。因此，在實際的應用中，教師首先要注意的便是自身的定位的轉變，在課堂的教學中，教師最終的目標是對學生進行教學，學生正是課堂中的主體，因此在實際進行教學時，教師首先要注意的便是這一點，努力以更為幽默親和的語言以及態度來面對學生，拉近師生之間的關系，從而激發學生的學習興趣以及交流的積極性。

2.對話情境創設。在對話教學的應用中，教師在營造出更為平等化的師生地位后就需要對于對話的情境進行創設，從而使得學生能夠在較為輕松的環境中勇于表達自己。在實際的教學中，教師可以通過更為親和的態度營造出更為平等的對話情境，讓學生能夠在輕松的心理狀態下對自己的想法進行表達，這可以說是對話能夠順利進行的基礎條件之一。同時，作為一門語言類的科目，英語也有著這類科目的通?。嚎菰?，因此在開展對話教學時，教師就可以以更為生動的對話情景來激發學生的學習興趣，讓學生通過實踐來有效提升自己的英語對話能力以及應用實踐能力，保證學生的綜合化發展。

3.表達方式直觀。小學生們正處在一個智力與認知能力都在生長發展的階段，由于年齡以及閱歷的限制，導致他們在學習時對于有一定抽象性或是超出他們認知能力的知識點很難快速理解，這就需要教師在進行教學時以更為直觀化的方式來對知識點進行教學展示。在實際的教學中可以通過生活化教學、多媒體應用以及各種方式來進行呈現，從而使得學生能夠對知識點更容易理解的同時也對學生的學習自信以及學習興趣有所養成，最終保證課堂的有效性。

四、結語

出于國際化進程的加快，人們在進行英語教學時更需要注重其實踐性以及綜合性，在進行小學英語的教學時更是如此。相較于初高中生來說，小學生沒有升學的壓力，在這樣的教學狀態下，教師在對小學生進行英語教學時，就需要對學生的綜合能力以及學習興趣進行培養，從而保證學生在日后的學習生活中都能夠進行有效的英語學習。在實際的教學中，教師可以通過對話教學的應用來對學生的英語綜合能力進行培養，但需要注意的是，對話教學中，對話不是教學的目標，其背后的能力培養才是最重要的，教師要對其進行更為充分地應用，從而保證學生的全方位發展。

參考文獻：

[1]王明明.解析小學英語課堂對話教學有效策略[J].校園英語，2018 （8）：115.