基于跨文化視野下的初中英語學(xué)生國際化視野培養(yǎng)

【摘要】語言不僅是文化的載體，還與文化有著緊密的聯(lián)系。其中，外語學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種文化學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，選取合適的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，既有利于學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)。本文筆者主要針對(duì)跨文化視野下的初中英語學(xué)生國際化視野培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望可以借此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】跨文化;國際化視野;培養(yǎng)

【作者簡介】張培琪，上海市大華中學(xué)。

我們通常將語言作為文化的一種載體，因?yàn)椋确从沉嗣褡逦幕囊幻骁R子，又與我們的教學(xué)目標(biāo)不可分割。鑒于此在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師要想實(shí)現(xiàn)跨文化交際，可以從以下幾方面培養(yǎng)初中生國際視野下的跨文化意識(shí)。下面依據(jù)本人的實(shí)際教學(xué)情況，分別進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、跨文化視野下的初中英語學(xué)生國際化視野培養(yǎng)進(jìn)行分析

1.英語學(xué)習(xí)是了解西方文化地渠道。跨文化理論認(rèn)為，語言不僅僅是我們溝通的工具，它的背后還蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵。而英語作為一門國際性語言，不僅包含深刻的西方文化，還在歷史地理上存在著很大的差異。與此同時(shí)，中西方文化也存在著非常大的差異性，這是初中學(xué)生不可避免的問題，但是通過英語學(xué)習(xí)，我們可以掌握許多西方先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，以及人文理念。例如早期馬克思主義理論可以在我們的國家傳播，這離不開能說英語，懂英語的人。因此，如果早期不是有人懂英語，那么我們現(xiàn)在的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就不存在。

2.英語是中西方文化的載體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從跨文化的角度學(xué)習(xí)英語課本知識(shí)，這不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異性，還能使學(xué)生在今后懂得如何與人交流。研究證明，中西方除了文化有很大的差異以外，在對(duì)同一件事情上也存在著很大的差異，鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重借助英語知識(shí)，減少學(xué)生對(duì)西方文化的質(zhì)疑性，降低隔閡。詳細(xì)來說，教師可以通過在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透一些德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化的歷史過程。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化中值得學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、跨文化視野下的初中英語學(xué)生國際化視野培養(yǎng)策略

1.用文化背景來教詞匯。在初中英語教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生普遍不喜歡背誦枯燥的英語單詞，但他們卻可以接受在其他時(shí)間活動(dòng)中背誦甚至記憶單詞。詳細(xì)來說，筆者在借助PPT軟件為他們播放英語相關(guān)內(nèi)容或者聽相關(guān)英語歌曲時(shí)，他們的積極性與參與性就會(huì)比以往高漲得多。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)地解決相關(guān)問題，將他們?cè)谡n堂上的主體地位充分地發(fā)揮出來，以此強(qiáng)化他們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到記憶的目的。例如在教學(xué)Newspaper一課時(shí)，為了使學(xué)生可以掌握確定重讀單詞的三條定律，學(xué)習(xí)句子中需要重讀的單詞，并可以正確地進(jìn)行單詞拼讀。上課之初，筆者借助PPT軟件為學(xué)生講解了一些相關(guān)詞匯，借此這些詞匯引導(dǎo)學(xué)生懂得本文的中心是有廣義和狹義的兩部分，利用例句如：China is striding forward to the goal of founding socialist harmonious society.引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧作為國家層面的價(jià)值目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。在教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握詞匯意義的基礎(chǔ)上，努力挖掘詞匯內(nèi)容的文化因素，從而了解其中的文化內(nèi)涵。

2.在語言知識(shí)傳授過程中，進(jìn)行文化導(dǎo)入和文化對(duì)比。漢語和英語是兩種有著明顯差異性的語言，因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)入和比較，導(dǎo)入不僅可以豐富課堂教學(xué)，還可以增添學(xué)習(xí)樂趣。例如在教學(xué)八年級(jí)《leisure time》一課時(shí)，為了使學(xué)生用副詞修飾動(dòng)作，并用副詞的比較級(jí)和最高級(jí)表示程度，可以幫助學(xué)生通過感受副詞在語法中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們樹立主動(dòng)學(xué)以致用的意識(shí)。教師可以采用文化對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比業(yè)余時(shí)間和非業(yè)余時(shí)間的區(qū)別。此外，教師還可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧作為國家層面的價(jià)值目標(biāo)，深刻理解自由、平等、公正、法治作為社會(huì)層面的價(jià)值取向，自覺遵守愛國、敬業(yè)、誠信、友善作為公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

總之，現(xiàn)階段初中英語教師在教學(xué)中，在跨文化背景下培養(yǎng)學(xué)生國際化意識(shí)，既可以為他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)，又可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。此外，英語教師在教學(xué)中，應(yīng)注重將學(xué)生的主體地位凸顯出來，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。換言之，教師還應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，并不斷強(qiáng)化自己的綜合素質(zhì)，唯有如此，才可以在跨文化背景下培養(yǎng)學(xué)生的國際精神。

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